新課程改革背景下高師地理教師培養(yǎng)目標研究——基于地理教師素質的視角.pdf

1、新課程改革從教育理念、教學方式、教師角色等各方面給中學教師帶來了新的挑戰(zhàn)，同時也對現有的教師教育體系帶了強烈的沖擊。為此，要使高師院校培養(yǎng)的地理人才適應新課程改革，溶入并能有效地實施新課程，必須首先對培養(yǎng)中學教師搖籃的高師院校的地理教師培養(yǎng)目標進行重新審視。 本文以地理教師素質為切入點，通過對地理新課程目標、理念的分析，梳理出地理新課程下地理教師應具備的基本素質；通過對現行高師地理教師培養(yǎng)目標現狀的分析、歸納，闡述了現行培養(yǎng)目標

2、對地理教師素質的要求；并從知識、能力、情感態(tài)度三個層面對其進行了對比分析，結合現有培養(yǎng)目標下課程設置的分析，得出現行培養(yǎng)目標存在的不足與缺陷。現行的高師地理教師培養(yǎng)目標籠統(tǒng)而寬泛，主要的不足和缺陷主要表現在情感態(tài)度、知識目標和能力目標三個方面。情感態(tài)度上，職業(yè)情感的培養(yǎng)要求少，教育觀念滯后；知識目標中對教育學、心理學知識不夠重視，科學文化知識要求不夠深入；能力目標上對科研能力和創(chuàng)新能力要求過低。筆者運用問卷調查法，對中學地理教師素質作了

3、較深入的調查。調查表明，現行培養(yǎng)目標下培養(yǎng)的地理教師在新課程的教學中出現了某些素質缺失或不足的現象，嚴重影響了新課程的有效實施。 本文結合新課程對地理教師的素質要求和現行高師地理教師培養(yǎng)目標中存在的缺陷，構建了新課改背景下的高師地理教師培養(yǎng)目標。主要從職業(yè)性目標、專業(yè)性目標和發(fā)展性目標三個方面來闡述。職業(yè)性目標包括道德修養(yǎng)、人文素養(yǎng)、教師教育能力、身心健康四部分，它是成為教師所必備的素質條件：專業(yè)性目標包括地理知識素養(yǎng)、地理技能

4、素養(yǎng)和地理情意素養(yǎng)三個方面，它是成為優(yōu)秀地理教師的專業(yè)素養(yǎng)；發(fā)展性目標包括教育觀念的更新、獲取和處理地理信息的能力、合作能力和創(chuàng)新能力四個方面，它是時代發(fā)展的需要，是又好又快地實施新課程的必備要求。 培養(yǎng)目標的科學性與否直接關系到教師素質的高低。正確的，具體的，具有前瞻性的高師地理教師培養(yǎng)目標才能培養(yǎng)出適應新一輪教育改革的合格地理教師。文章緊握時代脈搏，建設性地從職業(yè)性目標、專業(yè)性目標和發(fā)展性目標三個維度構建了新課程改革背景下的