對(duì)高中生物學(xué)課堂教學(xué)策略設(shè)計(jì)的行動(dòng)研究.pdf

1、課堂教學(xué)設(shè)計(jì)是高中生物學(xué)教師教學(xué)生活的主要內(nèi)容之一，其中“課堂教學(xué)策略設(shè)計(jì)”是決定整個(gè)教學(xué)設(shè)計(jì)成敗的關(guān)鍵，由于不同時(shí)空中教育生態(tài)的差異，與之相應(yīng)的課堂教學(xué)策略的設(shè)計(jì)不可千篇一律。本文以校本高中生物學(xué)課堂教學(xué)策略設(shè)計(jì)為研究對(duì)象，在現(xiàn)有教育理論指導(dǎo)下，參照新課程標(biāo)準(zhǔn)的理念要求，采用了能使理論與實(shí)踐相結(jié)合、將解決問題放在首位的教育行動(dòng)研究方法，在調(diào)查確定原有課堂教學(xué)策略設(shè)計(jì)中存在的問題基礎(chǔ)上，展開了兩輪循環(huán)的行動(dòng)研究，每輪循環(huán)過程分為計(jì)劃、行

2、動(dòng)、考察、反思等四個(gè)環(huán)節(jié)。通過對(duì)師生互動(dòng)教學(xué)策略設(shè)計(jì)的行動(dòng)研究，顯示出師生互動(dòng)教學(xué)比傳統(tǒng)教學(xué)具有顯著的有效性，進(jìn)一步證實(shí)了師生互動(dòng)具有雙向性、情感性、同質(zhì)性、教師主導(dǎo)性等特點(diǎn)，經(jīng)過反思，對(duì)本校師生互動(dòng)的教學(xué)策略設(shè)計(jì)提出了許多可行性策略。通過競(jìng)爭(zhēng)式小組合作學(xué)習(xí)策略設(shè)計(jì)的行動(dòng)研究，證實(shí)了競(jìng)爭(zhēng)式小組合作學(xué)習(xí)更能激發(fā)學(xué)習(xí)者的興趣，提升思維品質(zhì)，明顯提高了學(xué)習(xí)的有效性，在對(duì)過程的反思中，進(jìn)一步提出了針對(duì)校本小組合作學(xué)習(xí)的教學(xué)策略。 通過整

3、個(gè)研究發(fā)現(xiàn)：首先，教師掌握一定的現(xiàn)代教育教學(xué)理論是高質(zhì)量完成教學(xué)策略設(shè)計(jì)的保證；生物學(xué)教學(xué)策略設(shè)計(jì)思想是以設(shè)計(jì)為取向、或然性的，應(yīng)有可靠的效度，其核心靈魂是設(shè)計(jì)的“最優(yōu)化”,它是一個(gè)動(dòng)態(tài)過程，要重視控制策略設(shè)計(jì)，設(shè)計(jì)具有層次性，各層次間是緊密聯(lián)系的，其校本化是一個(gè)創(chuàng)新過程。本文澄清了一些教師在生物學(xué)教學(xué)策略設(shè)計(jì)過程中對(duì)幾個(gè)教育理念的誤解。其次，指出了現(xiàn)行備課組作為教學(xué)策略設(shè)計(jì)的基本單位，其機(jī)制中存在的問題，倡導(dǎo)并明確了以備課組為單位的學(xué)