小學(xué)教師課堂控制的社會(huì)學(xué)分析.pdf_第1頁
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文檔簡(jiǎn)介

1、課堂既是教師和學(xué)生日常生活的一個(gè)空間,也是一個(gè)獨(dú)特的社會(huì)場(chǎng)域。在小學(xué)課堂中,由于小學(xué)生的身心特性,教師通常是“課堂控制者”,學(xué)生更多處于一種“受控制”的地位,扮演的是“受抑制角色”。在小學(xué)課堂教學(xué)中,發(fā)生于教師和學(xué)生之間的行為的主要社會(huì)屬性就是“控制與服從”。在教學(xué)互動(dòng)中,由于教師的文化資本優(yōu)勢(shì)和權(quán)力優(yōu)勢(shì),師生處于不平等的地位,老師的主控色彩比較濃厚,因此課堂教學(xué)表現(xiàn)在教師身上,大多是通過體態(tài)語言樹立教師形象,維護(hù)自身權(quán)利,掩飾其在課堂

2、互動(dòng)中出現(xiàn)的某些失誤,而在學(xué)生身上,更多的是表現(xiàn)為一種順從、討好、忍受以及掩飾內(nèi)心情緒的波動(dòng)。控制是指控制者對(duì)控制對(duì)象進(jìn)行約束、限制,以便于使控制過程符合控制者意圖的活動(dòng)。課堂控制可以幫助教師有效進(jìn)行教學(xué),但同時(shí)它是一種教師對(duì)學(xué)生生命主體的支配、約束、限制及規(guī)訓(xùn)并進(jìn)而導(dǎo)致學(xué)生主體性喪失的行為。
  課堂控制是本文的核心概念,首先對(duì)課堂控制的文獻(xiàn)譜系進(jìn)行了梳理,從知識(shí)控制和規(guī)范控制兩個(gè)方面對(duì)小學(xué)課堂控制進(jìn)行了實(shí)證考察,并對(duì)其進(jìn)行了社

3、會(huì)學(xué)理論思辨的分析,同時(shí)本文還對(duì)小學(xué)教師和小學(xué)生的社會(huì)角色以及在課堂中的角色進(jìn)行分析,以幫助理解課堂控制的社會(huì)性。探討了改善小學(xué)教師課堂控制的策略,希望在新課改的背景下能夠使學(xué)生個(gè)性得以解放,主體性得以體現(xiàn),能夠使課堂真正體現(xiàn)出鮮活的生命取向,以實(shí)現(xiàn)課堂教學(xué)本真的價(jià)值使命——實(shí)現(xiàn)學(xué)生身心的和諧發(fā)展。
  全文共分五個(gè)部分。第一部分是緒論,包括問題的提出、研究意義,文獻(xiàn)綜述、研究對(duì)象、方法和思路、核心概念界定等。第二部分,對(duì)小學(xué)教師

4、課堂控制行為的實(shí)證研究,主要通過觀察法去了解小學(xué)教師控制行為的類型、特征以及差異等。本文把小學(xué)教師的課堂控制分為知識(shí)控制和規(guī)范控制。知識(shí)控制的途徑包括:控制教學(xué)活動(dòng)的計(jì)劃與安排、控制教學(xué)內(nèi)容、控制教學(xué)活動(dòng)的過程及方法、控制教學(xué)活動(dòng)的評(píng)價(jià)標(biāo)準(zhǔn);規(guī)范控制的途徑包括:對(duì)學(xué)生身體的控制、對(duì)課堂教學(xué)空間的構(gòu)成管理、對(duì)教學(xué)活動(dòng)環(huán)節(jié)的控制、課堂紀(jì)律的制定、教學(xué)互動(dòng)對(duì)象的選擇等方面。觀察還發(fā)現(xiàn),小學(xué)低中高年級(jí)的教師課堂控制有不同的特點(diǎn)。第三部分,用社會(huì)

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