農村留守中學生心理健康狀況及其與家庭社會支持、生活質量關系的研究.pdf

1、目的:了解農村留守中學生心理衛(wèi)生問題的發(fā)生率，分析不同人口學特征留守中學生心理問題發(fā)生狀況；探索農村留守中學生心理衛(wèi)生問題與應對方式、家庭支持、社會支持和生活質量的關系，為制定相應的干預措施提供科學依據。
　　 方法:在安徽省兩地區(qū)采用分層整群抽樣，選取6所農村中學，共計1147名留守中學生作為調查對象，使用癥狀自評量表（SCL-90）、簡易應對方式問卷（SCSQ）、家庭支持量表（PSS-Fa）、社會支持評定量表(SSRS)，兒

2、童少年生活質量量表對農村留守中學生進行調查分析，通過單因素和多因素分析，探討心理問題與各因素之間的關系。
　　 結果: 1147名農村留守中學生心理衛(wèi)生問題總檢出率25.5％；男生心理問題檢出率高于女生，差異沒有統(tǒng)計學意義（c2=0.935，P=0.334）；低年齡組心理問題檢出率低于高年齡組，差異有統(tǒng)計學意義（c2=28.02，P=0.000）；不同年級間心理問題檢出率差異有統(tǒng)計學意義（c2=29.705，P=0.000）；不

3、同學習成績間心理問題檢出率差異有統(tǒng)計學意義（c2=10.121，P=0.038）；父親文化程度越高的留守中學生心理衛(wèi)生問題的檢出率越高，差異有統(tǒng)計學意義（c2=6.563，P=0.010）；獨生子女的心理衛(wèi)生問題檢出率低于非獨生子女的心理衛(wèi)生問題檢出率，差異有統(tǒng)計學意義（c2=4.270，P=0.039）；不同戀愛狀況心理問題檢出率差異有統(tǒng)計學意義（c2=27.874，P=0.000）；不同同學關系間留守中學生的心理問題檢出率差異有統(tǒng)計

4、學意義（c2=12.564，P=0.002）；不同學習壓力間心理問題檢出率差異有統(tǒng)計學意義（c2=27.794，P=0.000）；不同上網游戲狀況的留守中學生心理問題檢出率差異有統(tǒng)計學意義（c2=13.793，P=0.001）；不同年級、同學關系、上網游戲、戀愛狀況間學生的家庭支持得分不同，差異有統(tǒng)計學意義（P<0.05）；不同性別、獨生子女、同學關系、學習成績、上網游戲間社會支持總分差異有統(tǒng)計學意義（P<0.05）；不同年齡、年級、學

5、習成績、同學關系、學習壓力、上網游戲、戀愛狀況的留守兒童的生活質量總分有所不同，差異有統(tǒng)計學意義（P<0.05）；經相關分析，家庭支持、社會支持、生活質量得分與SCL-90各因子得分均呈顯著相關（P<0.01）；經Logistic回歸分析，家庭支持、主觀支持、生活質量得分高是留守中學生心理衛(wèi)生問題的保護因素，而高年齡、學習壓力大、非獨生子女、消極應對得分高是留守中學生心理衛(wèi)生問題的危險因素。
　　 結論:農村留守中學生心理衛(wèi)生問