分項(xiàng)閱讀設(shè)計(jì)作為快速閱讀測(cè)試手段的可行性研究.pdf

1、閱讀是獲取知識(shí)的最直接有效的方法,閱讀教學(xué)一直是國(guó)內(nèi)外英語(yǔ)教學(xué)界的熱點(diǎn),而閱讀研究越來(lái)越受到外語(yǔ)教師的關(guān)注.但在閱讀測(cè)試領(lǐng)域仍存在許多問(wèn)題,傳統(tǒng)閱讀測(cè)試重視仔細(xì)閱讀而輕視快速閱讀.該文提出分項(xiàng)測(cè)試設(shè)計(jì)的觀點(diǎn),即對(duì)于一篇文章,把快速閱讀問(wèn)題放在文章之前,然后在文章之后給出仔細(xì)閱讀問(wèn)題.為了證實(shí)分項(xiàng)閱讀測(cè)試是否有利于高中階段英語(yǔ)學(xué)習(xí),此研究采用了調(diào)查問(wèn)卷、測(cè)試和訪談等形式.該文強(qiáng)調(diào)在高中階段培養(yǎng)快速閱讀能力并對(duì)其進(jìn)行有效測(cè)試.全文共分五個(gè)部

2、分:第一部分介紹了閱讀的重要性,指出傳統(tǒng)閱讀測(cè)試的局限,提出分項(xiàng)閱讀測(cè)試.第二部分回顧了關(guān)于閱讀的基本理論.如自下至上模式,自上至下模式,相互交互模式等.闡述了閱讀策略,閱讀能力和分項(xiàng)閱讀等基本概念.第三部分分析了閱讀測(cè)試的常見(jiàn)方法,評(píng)價(jià)了傳統(tǒng)閱讀測(cè)試的不足及分項(xiàng)測(cè)試的優(yōu)勢(shì).前者以教育心理測(cè)量模型為基礎(chǔ),注重受試者是否掌握了知識(shí);后者以信息處理模型為基礎(chǔ),注重受試者獲得的知識(shí)在大腦中是如何組織、提取的.分項(xiàng)閱讀測(cè)試強(qiáng)調(diào)如何更好地測(cè)試快速