學生觀的歷史演進及其對教學的啟示.pdf

1、本文首先以教育史上東西方教育思想的發(fā)展線索為主線,分別論述了古代教育中西方的蘇格拉底、柏拉圖、亞里士多德等的學生觀和中國的孔子、孟子、董仲舒等的學生觀;近現(xiàn)代教育中盧梭、夸美紐斯、杜威、赫爾巴特等的學生觀以及后現(xiàn)代思潮中的學生觀思想,追溯了人類教育史上學生觀演進的過程.在歷史研究與現(xiàn)實批判的基礎上,提出重建"學生"概念的主張,明確了"學生是人"、"學生是有人格的人"、"學生是發(fā)展的人"、"學生是以學習為主要任務的人"、"學生是獨特的人"

2、、"學生是教育活動的主體"等六大新型學生觀命題.依據(jù)對一線教師、在校學生及其家長的調(diào)查與訪談結果,總結出"學生必須服從教師"、"高分數(shù)就是好學生"、"三好學生只能有幾個"、"學生不能獨立學習"等普遍存在于人們思想中,并且對教學實踐產(chǎn)生巨大影響的學生觀問題,對其思想根源、典型表現(xiàn)等做出分析和批判.從"生本教育"思想出發(fā),以"一切為了學生,高度尊重學生,全面依靠學生"為教學基本理念,呼吁教學實踐改革要讓學生真正成為教學的主體,把學習的主動權