民工子弟學(xué)校外來(lái)教師社會(huì)支持問(wèn)題研究.pdf

1、社會(huì)支持(social support)是心理學(xué)的一個(gè)重要概念，指來(lái)自社會(huì)各個(gè)群體如親人、朋友、同事以及陌生人等給予個(gè)體的幫助和支持。社會(huì)支持分為實(shí)際社會(huì)支持(receivedsocial support)和領(lǐng)悟社會(huì)支持(perceivedsocialsupport)。實(shí)際社會(huì)支持是指?jìng)€(gè)體從外界獲得的物質(zhì)上的援助或直接的幫助，領(lǐng)悟社會(huì)支持是指主觀體驗(yàn)或情緒上的支持，即個(gè)體感到被社會(huì)尊重、理解和支持的情緒體驗(yàn)和滿意程度。如果個(gè)體能感知到社

2、會(huì)支持，將對(duì)自身心理健康產(chǎn)生明顯的增益作用。本文側(cè)重于研究民工子弟學(xué)校外來(lái)教師的領(lǐng)悟社會(huì)支持。
　　民工子弟學(xué)校外來(lái)教師既是流動(dòng)人口大軍中的一員，同時(shí)也是人口家庭式流動(dòng)的產(chǎn)物，他們承擔(dān)著城市流動(dòng)兒童教育的重任，他們所感知的社會(huì)支持程度將對(duì)自身行為和發(fā)展產(chǎn)生直接作用，同時(shí)也會(huì)間接地影響到學(xué)生的心理健康水平，對(duì)促進(jìn)自身和學(xué)生的成長(zhǎng)、社會(huì)穩(wěn)定和諧具有重要的影響。
　　本研究采用量化測(cè)查與個(gè)案訪談?dòng)袡C(jī)結(jié)合的方法，對(duì)溫嶺市民工子弟學(xué)校

3、外來(lái)教師的社會(huì)支持現(xiàn)狀、影響因素進(jìn)行多維度探討，并提出相應(yīng)的應(yīng)對(duì)策略。主要結(jié)果是:
　　(1)民工子弟學(xué)校外來(lái)教師社會(huì)支持得分基本符合正態(tài)分布，多數(shù)人處于中等社會(huì)支持水平。
　　(2)在家庭支持、其他支持和全量表得分上，男女外來(lái)教師之間的差異不顯著，在朋友支持分量表上，女教師的得分顯著高于男教師，兩者存在極其顯著差異。
　　(3)擔(dān)任行政職務(wù)的外來(lái)教師與不擔(dān)任行政職務(wù)的外來(lái)教師在總量表分和家庭支持分量表分上存在顯著差異

4、，在朋友支持分量表得分上存在極其顯著差異，在其他支持分量表得分上不存在顯著差異。
　　(4)未婚外來(lái)教師在全量表和各分量表上的得分均高于已婚外來(lái)教師，其中在家庭支持、朋友支持和全量表上存在顯著差異。
　　(5)無(wú)宗教信仰的外來(lái)教師在總量表得分以及各分量表得分上均高于有宗教信仰的外來(lái)教師，兩者在家庭支持分量表得分上存在顯著差異。
　　(6)不同年齡、學(xué)歷、教齡、任教學(xué)科數(shù)目和到溫嶺時(shí)長(zhǎng)的外來(lái)教師在社會(huì)支持水平上不存在顯著

5、差異。
　　影響民工子弟學(xué)校外來(lái)教師社會(huì)支持水平的因素有:性別、是否擔(dān)任行政職務(wù)、婚姻狀況以及宗教信仰等。
　　為了提高民工子弟學(xué)校外來(lái)教師的社會(huì)支持水平，建議采取以下對(duì)策:社會(huì)層面，政府部門加大對(duì)民工子弟學(xué)校的政策傾斜;社區(qū)發(fā)揮同化教育功能，做好服務(wù)引領(lǐng)工作;培育社團(tuán)組織，加快外來(lái)教師城市化進(jìn)程。學(xué)校層面，科學(xué)設(shè)計(jì)管理體系，發(fā)揮其激勵(lì)教師的正向功能;實(shí)施發(fā)展性評(píng)價(jià)，提供外來(lái)教師專業(yè)化發(fā)展機(jī)會(huì);營(yíng)造和諧人際環(huán)境，提高教師群體