道德想象力在青少年道德情感培育中的價值及應用研究.pdf

1、本文對道德想象力在青少年道德情感培育中的價值及應用進行了研究。道德情感教育是一個古老而又極其重要的研究課題。當今社會，經濟和科技迅猛發(fā)展，道德教育注重知識的傳授而忽視了道德情感的培育，結果社會出現了道德冷漠癥，教育亟待加強道德情感的培育。青少年是祖國的未來，青少年道德情感的培育至關重要。道德想象力為這一研究論題注入了新鮮的血液。道德想象力是一種道德的想象力，它是一種與道德相關的、能夠設身處地地想象他人情境并做出道德行為選擇的能力。道德想

2、象力既與中國傳統(tǒng)“推己及人”道德思維方式有深刻的思想淵源，同時也有現代心理學道德移情作為其心理機制。現代教育學家杜威和當今哲學家努斯鮑姆對道德想象力的論述為該理論研究奠定了扎實的基礎。正因為道德想象力強調個體設身處地想象他人所處的情境，站在他人的角度思考問題，感受他人的欲望和需求，它有助于培育同情、仁愛、文化認同等道德情感。此外，個體通過發(fā)揮道德想象力，能夠理解他人的動機和欲望，從而做出合理公正的道德判斷和具有人文關懷的道德選擇。當前我

3、國青少年的道德情感培育雖取得了一定的成果，但也存在著道德想象力缺失等問題。具體來講，教育目標功利化，過于注重知識和能力在道德教育的作用；教育方法單一，主要是以教師為主導的知識灌輸模式，情感熏陶模式被邊緣化；教學內容空洞，不貼近青少年的情感實際；教育效果評價扁平化，以學業(yè)成績論英雄。而出現這些問題的原因在于教育忽視人文藝術的熏陶，輕視情感的培育，缺乏道德情感培育的環(huán)境。因此，情感教育可以設置人文藝術課程啟發(fā)道德想象力，豐富道德情感。運用創(chuàng)