遮蔽與解蔽——學(xué)校教育的文化反思.pdf

1、華東師范大學(xué)博士學(xué)位論文遮蔽與解蔽——學(xué)校教育的文化反思姓名：姜月申請學(xué)位級別：博士專業(yè)：教育學(xué)原理指導(dǎo)教師：袁振國20040401對于如何增強(qiáng)學(xué)校教育文化的內(nèi)在張力，本文試圖從文化觀念、文化方式、文化制度三個層面進(jìn)行“解蔽”。轉(zhuǎn)變觀念，質(zhì)疑“學(xué)校教育就是好的”這一單一信念，從辨證的觀念出發(fā)，討論由主流文化、標(biāo)準(zhǔn)文化、純粹文化、單一文化、強(qiáng)制文化轉(zhuǎn)向多元文化、融合文化、整體文化、民主文化的意義。利用信息技術(shù)和信息網(wǎng)絡(luò)，為學(xué)生自由選擇提供

2、信息化教育方式。現(xiàn)有的學(xué)校教育文化方式是在固定的時間、固定的地點，對固定的對象傳授固定的內(nèi)容，由此造成學(xué)生選擇的受限。信息化教育提供信息文化，可以在任何時間、任何地點，對任何對象傳播任何內(nèi)容，因而是學(xué)校教育的有益補充。進(jìn)行文化制度創(chuàng)新，由純粹、強(qiáng)制的文化轉(zhuǎn)向融合、民主的文化。其核心是學(xué)校享有自主，為此要明確學(xué)校自主管理的權(quán)利內(nèi)容，轉(zhuǎn)變教育行政部門管理職能，從外部給予保障。同時，學(xué)校自身也必須形成自主的能力。學(xué)校教育對學(xué)生發(fā)展產(chǎn)生消極作用