信息技術(shù)與學(xué)校教育關(guān)系的反思與重構(gòu).pdf

1、20世紀(jì)末21世紀(jì)初,中國(guó)教育領(lǐng)域出現(xiàn)了一種新動(dòng)向——強(qiáng)調(diào)以計(jì)算機(jī)和因特網(wǎng)為主要代表的信息技術(shù)在學(xué)校教育領(lǐng)域的應(yīng)用:加大教育領(lǐng)域的信息技術(shù)基礎(chǔ)設(shè)施建設(shè),強(qiáng)調(diào)教師和學(xué)生在教與學(xué)的過程中使用技術(shù),為教師有效地使用技術(shù)進(jìn)行教學(xué)提供專業(yè)發(fā)展方面的支持,建設(shè)資源等等.所有這些都基于一個(gè)前提性的、不證自明的認(rèn)識(shí):技術(shù)在教育領(lǐng)域的應(yīng)用能促進(jìn)教育改革.事實(shí)上,信息技術(shù)在中國(guó)中小學(xué)教育領(lǐng)域的應(yīng)用卻是困惑重重,期望與現(xiàn)實(shí)之間有著巨大的落差.要走出技術(shù)烏托邦

2、,首先需要采取冷靜、審慎的態(tài)度對(duì)20世紀(jì)信息技術(shù)在學(xué)校教育領(lǐng)域的應(yīng)用狀況進(jìn)行反思.該文首先以美國(guó)為例,對(duì)20世紀(jì)以來計(jì)算機(jī)在學(xué)校教育領(lǐng)域應(yīng)用的狀況進(jìn)行了追溯,揭示了信息技術(shù)在學(xué)校教育領(lǐng)域應(yīng)用的三個(gè)階段的定位:(1)作為教學(xué)輔助工具;(2)作為學(xué)科教學(xué)內(nèi)容;(3)強(qiáng)調(diào)信息技術(shù)在學(xué)校教育改革中的作用.定位的變化既反映了人們對(duì)技術(shù)與教育關(guān)系認(rèn)識(shí)的模糊,也反映了人們對(duì)技術(shù)與教育關(guān)系的孜孜探求.該文的第二章考察了信息技術(shù)在中國(guó)學(xué)校教育領(lǐng)域應(yīng)用的發(fā)

3、展歷程以及目前面臨的問題:(1)信息技術(shù)在學(xué)校教育領(lǐng)域的應(yīng)用沒實(shí)現(xiàn)教與學(xué)方式的轉(zhuǎn)變;(2)信息技術(shù)的應(yīng)用沒有促進(jìn)學(xué)生的理解;(3)網(wǎng)絡(luò)沒有帶來期望的交互.為什么信息技術(shù)在學(xué)校教育領(lǐng)域的應(yīng)用會(huì)面臨如此的尷尬該文認(rèn)為,根本的原因在于人們沒有認(rèn)識(shí)信息技術(shù)與學(xué)校教育的關(guān)系.第三章對(duì)教育中的技術(shù)進(jìn)行了比較分析.不同技術(shù)在教育過程的參與程度不一樣.從技術(shù)本身看,信息技術(shù)與學(xué)校教育之間并無天生的、必然的聯(lián)系,但作為一種"溝通技術(shù)",信息技術(shù)具備了用于

4、教育的可能性.信息技術(shù)與學(xué)校教育的關(guān)系不僅在于信息技術(shù)可以用于教育過程,更重要的是信息技術(shù)帶來了人類社會(huì)生活和存在方式的變革.我們需要跳出只局限于信息技術(shù)在學(xué)校教育中應(yīng)用的狹隘視野,從信息化的高度來考察信息技術(shù)與學(xué)校教育的關(guān)系.明確了這一點(diǎn)后,第四章對(duì)信息技術(shù)與學(xué)校教育的關(guān)系進(jìn)行了重構(gòu),提出了三個(gè)觀點(diǎn):第一,從整體性教育改革的角度出發(fā),信息技術(shù)在學(xué)校教育領(lǐng)域的應(yīng)用必須處理好校內(nèi)與校外、整體與部分的關(guān)系;第二,信息技術(shù)在課堂教學(xué)中的有效、