從簡(jiǎn)單到復(fù)雜：體育教學(xué)思維方式的轉(zhuǎn)變.pdf

1、從簡(jiǎn)單到復(fù)雜：體育教學(xué)思維方式的轉(zhuǎn)變每個(gè)時(shí)代都有每個(gè)時(shí)代的主導(dǎo)思維方式。我們每個(gè)人都在特定的時(shí)代中生活，因而每個(gè)人都無法脫離所處時(shí)代思維方式的影響。 簡(jiǎn)單性原則一直以來是人類科學(xué)研究的重要傳統(tǒng)和發(fā)展動(dòng)力之一，所以簡(jiǎn)單性思維方式成為我們研究體育教學(xué)的主導(dǎo)思維方式。簡(jiǎn)單性思維的結(jié)果在于簡(jiǎn)單的一致掩蓋了其內(nèi)在的個(gè)性、豐富、多樣和復(fù)雜，審視易于傾向簡(jiǎn)單化。 20世紀(jì)八十年代，傳統(tǒng)的科學(xué)范式發(fā)生重大轉(zhuǎn)折，復(fù)雜性科學(xué)應(yīng)運(yùn)而生?？茖W(xué)革

2、命作為科學(xué)活動(dòng)中最具影響力的一環(huán)，它自身發(fā)生的根本變化，必然伴隨著思維方式的相應(yīng)轉(zhuǎn)變。復(fù)雜性科學(xué)的興起導(dǎo)致人們的思維方式由簡(jiǎn)單性思維向復(fù)雜性思維的轉(zhuǎn)化。體育教學(xué)的發(fā)展，不僅需要我們以現(xiàn)實(shí)的體育教學(xué)實(shí)踐為基礎(chǔ)，更需要有一個(gè)新的觀察、審視、思辨、詮解的角度。復(fù)雜性思維以非線性、整體性、開放性、生成性作為事物的主要特征考察其運(yùn)動(dòng)變化，提供了一個(gè)研究、思考體育教學(xué)的新方向。 論文內(nèi)容包括五個(gè)部分： 第一部分首先介紹了本研究的科學(xué)

3、背景——復(fù)雜性科學(xué)的興起和國(guó)內(nèi)外研究現(xiàn)狀，以及研究的目的、意義、理論基礎(chǔ)、研究方法。 第二部分從認(rèn)識(shí)論的角度，比較分析研究簡(jiǎn)單性思維與復(fù)雜性思維的不同特征。揭示簡(jiǎn)單性思維形成的歷史淵源，了解其取得的成就與當(dāng)前面臨的困境。同時(shí)對(duì)復(fù)雜性思維進(jìn)行充分的論述，以助于我們正確理解復(fù)雜性思維的內(nèi)涵。 第三部分既探討了復(fù)雜系統(tǒng)的主要特征，又論證了體育教學(xué)系統(tǒng)的幾個(gè)特征與復(fù)雜系統(tǒng)在認(rèn)識(shí)原則上的重疊，說明體育教學(xué)是一個(gè)復(fù)雜系統(tǒng)；并對(duì)運(yùn)用復(fù)

4、雜性思維審視體育教學(xué)的可行性、必要性進(jìn)行分析。 第四部分前瞻性地探討復(fù)雜性思維對(duì)體育教學(xué)的啟示，力圖從整體上理解和把握體育教學(xué)的復(fù)雜性，從而指導(dǎo)體育教學(xué)的改革。 第五部分討論復(fù)雜性思維審視體育教學(xué)應(yīng)注意的問題。首先應(yīng)把體育教學(xué)的復(fù)雜性當(dāng)作復(fù)雜性來處理；其次防止復(fù)雜性問題簡(jiǎn)單化和簡(jiǎn)單性問題復(fù)雜化的錯(cuò)誤傾向；最后對(duì)復(fù)雜性思維和簡(jiǎn)單性思維的辨證關(guān)系做初步探討。 隨著復(fù)雜性科學(xué)的發(fā)展和對(duì)體育教學(xué)所蘊(yùn)含復(fù)雜性認(rèn)識(shí)的不斷深入