MOOC可用性的實(shí)證研究.pdf

1、隨著教育信息化的逐步推進(jìn)，MOOC在教育領(lǐng)域的應(yīng)用日益廣泛。近幾年，國(guó)內(nèi)外涌現(xiàn)出許多MOOC平臺(tái)，包括國(guó)外的coursera、edX等，國(guó)內(nèi)的學(xué)堂在線、中國(guó)大學(xué)MOOC等。它們?yōu)閷W(xué)習(xí)者提供了豐富、優(yōu)質(zhì)的資源，因此得到了廣泛的認(rèn)可并積累了大規(guī)模的用戶。MOOC作為一個(gè)網(wǎng)絡(luò)平臺(tái)，可用性是影響其使用效果、推廣程度的重要因素，本研究的主要目的即是以中國(guó)大學(xué)MOOC、學(xué)堂在線、coursera為例，探討MOOC平臺(tái)的可用性問(wèn)題，并在此基礎(chǔ)上為MO

2、OC平臺(tái)的設(shè)計(jì)和優(yōu)化提出建議。
　　首先，研究使用訪談法對(duì)MOOC長(zhǎng)期用戶進(jìn)行結(jié)構(gòu)化訪談，確定出最常用的三個(gè)MOOC平臺(tái):中國(guó)大學(xué)MOOC、學(xué)堂在線、coursera，并確定出影響MOOC可用性的因素。其次，研究使用眼動(dòng)實(shí)驗(yàn)法和問(wèn)卷法測(cè)量三個(gè)平臺(tái)的可用性。實(shí)驗(yàn)采用單因素被試內(nèi)設(shè)計(jì)，自變量為平臺(tái)種類分為三個(gè)水平，因變量是平臺(tái)的可用性水平。最后，經(jīng)過(guò)比較和分析，輔助實(shí)驗(yàn)記錄的眼動(dòng)情況，研究從頁(yè)面布局、目標(biāo)按鈕位置和大小等方面為三個(gè)平臺(tái)