英美大學(xué)校訓(xùn)語篇的系統(tǒng)功能語言學(xué)分析.pdf

1、針對(duì)校訓(xùn)領(lǐng)域的很多研究主要著眼于校訓(xùn)的來源、發(fā)展趨勢(shì)、學(xué)校辦學(xué)理念等方面。然而，從語言學(xué)的角度探討校訓(xùn)的語篇特點(diǎn)的研究頗為少見。任何一種語言都是以語篇的形式存在的，無論口頭的還是書面的。語篇是人類語言交際的基本單位。校訓(xùn)語言也不例外。它是一種特殊的語言形式。從字?jǐn)?shù)上看，與其他任何一種語篇相比，校訓(xùn)語篇字?jǐn)?shù)很少，有的只由一個(gè)詞構(gòu)成;而多的不到一行;從句式來看，校訓(xùn)語篇的分句構(gòu)成方式涵蓋限定性分句，非限定性分句和無動(dòng)詞分句。其中，無動(dòng)詞分句

2、主要包括名詞性分句和介詞性分句。
　　 系統(tǒng)功能語法是一個(gè)思想體系完整，研究對(duì)象明確的語言學(xué)流派。英國(guó)語言學(xué)家韓禮德是最主要的貢獻(xiàn)者。其核心理論是語言的三個(gè)純理功能:概念功能，人際功能和語篇功能。在韓禮德看來，任何語言形式，無論是書面的還是口頭的，都是通過三個(gè)功能表達(dá)意思的;或者說，人類語言是由概念功能、人際功能和語篇功能共同實(shí)現(xiàn)的。校訓(xùn)是一種特殊的語篇形式。它們結(jié)構(gòu)單一而句式豐富，措辭簡(jiǎn)單但是表達(dá)了極其明確而具體的信息。英美大

3、學(xué)校訓(xùn)由三種形式的從句構(gòu)成:限定性從句，非限定性從句和無動(dòng)詞從句。本文試圖利用系統(tǒng)功能語言學(xué)中的三個(gè)純理功能分析英美大學(xué)校訓(xùn)的語篇。
　　 本研究基于語料的定性分析，與三個(gè)純理功能中各個(gè)維度的定量統(tǒng)計(jì)相結(jié)合。語料部分選自蔣慶勝的碩士論文，部分來自網(wǎng)絡(luò)百度文庫。去除重合部分和拉丁語言的校訓(xùn)，形成本文的分析語料，即英美大學(xué)校訓(xùn)。通過對(duì)所收集的語料進(jìn)行定量統(tǒng)計(jì)，計(jì)算出在及物系統(tǒng)、語氣系統(tǒng)、情態(tài)系統(tǒng)和主位結(jié)構(gòu)下的數(shù)據(jù)，然后定性分析得出數(shù)

4、據(jù)，歸納總結(jié)概念功能、人際功能和語篇功能是如何實(shí)現(xiàn)的。
　　 通過對(duì)分別代表三個(gè)純理功能的及物系統(tǒng)、語氣及情態(tài)系統(tǒng)和主位結(jié)構(gòu)的考查分析，作者發(fā)現(xiàn):(1)在語篇特點(diǎn)上，構(gòu)成英美大學(xué)校訓(xùn)語篇的分句在句法結(jié)構(gòu)上分為三類:限定性分句，非限定性分句和無動(dòng)詞分句。而無動(dòng)詞分句主要有名詞性分句和介詞性分句。語義上，無論主位或者述位其范疇限定于:自由、生活、創(chuàng)造、服務(wù)、知識(shí)等。(2)在概念功能方面，及物性分析發(fā)現(xiàn)英美大學(xué)校訓(xùn)語篇主要體現(xiàn)為物質(zhì)過

5、程，即“做某事情”。而“做”主要限定于像“學(xué)習(xí)”“服務(wù)”“工作”“探索”等等。(3)在人際功能方面，通過情態(tài)系統(tǒng)和語氣系統(tǒng)的分析，發(fā)現(xiàn)陳述語氣應(yīng)用的比例最高，盡管也使用祈使語氣，但本質(zhì)上和陳述語氣一樣，利用突出和強(qiáng)調(diào)手段陳述某種事實(shí)，而不是發(fā)布命令。(4)在語篇功能方面，有標(biāo)記主位和無標(biāo)記主位比例基本相同。在有標(biāo)記主位的語篇中，信息部分置于分句句首;而在無標(biāo)記主位的語篇中，主位部分即是強(qiáng)調(diào)的信息部分。因此，二者的作用殊途同歸，都是為了突