思維導(dǎo)圖在對(duì)外漢語(yǔ)中級(jí)階段詞匯教學(xué)中的應(yīng)用研究——以中級(jí)閱讀課為例.pdf

1、對(duì)外漢語(yǔ)教學(xué)中詞匯是教學(xué)中的重難點(diǎn)，學(xué)習(xí)者掌握的詞匯量的大小關(guān)系到他們的漢語(yǔ)綜合水平，即掌握的詞匯量越豐富，其整體漢語(yǔ)水平就越高。但目前在對(duì)外漢語(yǔ)的中級(jí)階段，詞匯教學(xué)仍然有很多問(wèn)題存在，例如：學(xué)習(xí)者習(xí)得的詞匯量偏少、詞匯教學(xué)系統(tǒng)性不足，詞匯教學(xué)策略欠缺等。
　　思維導(dǎo)圖作為一種可視化的圖式表征工具，它依照大腦發(fā)散性思維的特點(diǎn)，以其豐富的顏色、線條、圖形將知識(shí)按不同的主題、內(nèi)容、關(guān)聯(lián)性等以結(jié)構(gòu)圖的形式分層次地展現(xiàn)出來(lái)，實(shí)現(xiàn)想象與邏輯

2、之間的平衡，促進(jìn)人腦對(duì)知識(shí)的理解和記憶。
　　本文基于記憶研究的最新成果卡皮克記憶理論、認(rèn)知心理學(xué)的雙重編碼理論和認(rèn)知負(fù)荷理論、以及教育學(xué)的意義學(xué)習(xí)理論試圖建立思維導(dǎo)圖的有效性解釋。并結(jié)合對(duì)外漢語(yǔ)中級(jí)閱讀詞匯的特點(diǎn)，從漢語(yǔ)詞匯的語(yǔ)境、語(yǔ)義場(chǎng)和詞形結(jié)構(gòu)出發(fā)，構(gòu)建三類基本的詞匯思維導(dǎo)圖圖式模型，試圖將思維導(dǎo)圖工具應(yīng)用于對(duì)外漢語(yǔ)閱讀課中的詞語(yǔ)教學(xué)，并通過(guò)實(shí)驗(yàn)和問(wèn)卷調(diào)查的方法驗(yàn)證利用思維導(dǎo)圖進(jìn)行詞匯教學(xué)的可行性與有效性。
　　實(shí)驗(yàn)結(jié)