圖式理論在中級對外漢語閱讀教學中的應用——以《漢語中級閱讀教程》為例.pdf

1、圖式從提出概念到成為系統(tǒng)圖式理論的過程，也正是人們對人類記憶、人工智能、閱讀理解的研究得以深入發(fā)展的過程。其間，圖式理論在美國被應用于指導閱讀教學已經(jīng)比較成熟。隨著圖式理論被引進我國外語教學界并得以發(fā)展，圖式理論也逐漸進入國內(nèi)對外漢語學界人士的視野。本文試圖通過對圖式理論與中級對外漢語閱讀教學的關(guān)系進行重新梳理，來探究不同分類的圖式在漢語閱讀理解各個關(guān)鍵位置的作用，并探索圖式在中級對外漢語閱讀教學中的具體應用方法。
　　 然后以

2、周小兵先生為總編的《中級漢語閱讀教程》中選出課文，通過具體課堂設計并列寫課堂操作教案，來驗證以圖式理論為指導的中級漢語閱讀課堂的具體操作方法。在此基礎(chǔ)上思考課堂的具體過程怎么設計才更科學，閱讀教材是否需要做出修改，教師的教學理念和教學方法需要做哪些調(diào)整。并通過總結(jié)得出相關(guān)結(jié)論。
　　 本文以圖式理論作為理論基礎(chǔ)，以閱讀教學的過程為線索，結(jié)合《中級漢語閱讀教學》中的教學實例進行設計，文章結(jié)構(gòu)如下：
　　 第一章，主要介紹閱

3、讀在人們信息獲取中的重要作用，圖式理論的發(fā)展對閱讀的指導作用這一選題的研究背景和研究意義，綜述目前國內(nèi)英語教學和對外漢語閱讀教學在應用圖式理論方面的情況。
　　 第二章，圖式理論在漢語閱讀教學中的應用。通過對閱讀、中級漢語閱讀、圖式定義、圖式分類等概念的梳理，來闡明閱讀理解的過程正是圖式主動發(fā)揮作用的過程。在總結(jié)前人觀點的基礎(chǔ)上進一步詳細闡述圖式理論在閱讀過程具體發(fā)揮作用的方法。并詳細以例證的方式探討了中級漢語閱讀課的閱讀前如何

4、激活圖式，閱讀中如何使用圖式監(jiān)控以及閱讀后圖式如何重建的具體方法。
　　 第三章，圖式理論指導下中級對外漢語閱讀教學的教案設計。按照圖式在對外漢語中級閱讀教學中發(fā)揮作用的過程，選取《早期的南京路》為教材文本，具體設計教學環(huán)節(jié)，寫出課程的詳細教案，并以此展示圖式理論對對外漢語閱讀教材的指導作用。
　　 第四章，通過課程設計分析，思索圖式理論指導下周小兵先生主編的《中級漢語閱讀教程》教材的改進辦法，并分析相應的教學理念、教學