合作學習教學模式在六年級羽毛球教學中的實踐研究.pdf

1、目的:我國的體育教學一直在進行課程改革的探索與實踐。將合作學習引入體育教學是現(xiàn)代教學系統(tǒng)發(fā)展的新趨勢。本文研究是以“合作學習”理論為基礎,根據(jù)羽毛球的教學特點,結合六年級學生學習羽毛球的實際情況,通過實驗研究驗證合作學習教學模式在六年級羽毛球教學中實施的可行性和產生的教學效果進行分析,為體育教學的合作學習教學模式的構建、創(chuàng)新提供實例依據(jù)、參考和建議。
　　方法:隨機選取在昆山市全民健身中心參加羽毛球暑期初級班學習的六年級男性學生3

2、0名,分兩個班進行教學,每班15人。進行為期兩個月共27課時,每次課為60分鐘的教學。實驗班運用合作學習教學模式,對照班采用傳統(tǒng)的教學模式。教學實驗前后對兩個班的體質和體育學習興趣進行測試對比。對照班的技術考核評價采用終結性評價,實驗班采用過程性評價和終結性評價相結合的方式,過程性評價采用自評互評評分表。學生的體育學習興趣評價采用汪曉贊教授研制的《體育學習興趣水平評價量表》。
　　結果:1、教學實驗后兩個班在體重、肺活量、一分鐘跳

3、繩、仰臥起坐、50m、50m×8等6項體質指標都有提高,兩個班的體質指標對比沒有差異性。2、合作學習教學模式的多元性評價有助于促進學生在學習中合作與競爭。3、在羽毛球技術考核中,實驗班在回擊高遠球和搓球的成績與對照班具有差異性,但實驗班在正手發(fā)后場高遠球、挑球和組合步法的成績與對照班的成績沒有差異性。4、實驗班在消極興趣、積極興趣、運動參與、自主與探究、關注體育等維度在教學前后具有差異性,對照班在關注體育這個維度在教學前后具有差異性。<