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文檔簡介
1、教師反思是近年在教育領(lǐng)域中出現(xiàn)頻率較高的一個術(shù)語,由于其對教師專業(yè)發(fā)展的價值而受到越來越多的關(guān)注。國內(nèi)外對教師反思的研究很多,成果也很豐碩。然而這些研究多關(guān)注理論探討和中小學(xué)教師的反思狀況,對幼兒教師的教育活動反思的實證研究卻很少涉及。本研究在借鑒國內(nèi)外相關(guān)研究的基礎(chǔ)上,在理論與實踐相結(jié)合原則的指導(dǎo)下,綜合采用問卷、訪談、觀察和作品分析的方法研究了幼兒教師對教育活動的反思實踐。 本研究首先通過對南通市8所幼兒園教師的問卷調(diào)查,分
2、析了教師的背景因素(包括幼兒園的等級、性質(zhì),教師的學(xué)歷、職稱、專業(yè)背景、教齡等因素)與教師的教育活動反思的關(guān)系,分析了教師教育活動反思的內(nèi)容、方法,以及影響教師進(jìn)行教育活動反思的因素。其次,通過教師訪談,研究了教師對反思的內(nèi)涵和反思的功能的認(rèn)識,教師對教育活動進(jìn)行反思時的反思內(nèi)容、反思方法和反思的視角,同時總結(jié)分析了影響教師進(jìn)行教育活動反思的因素。最后,通過觀察和作品分析的方法,對兩位教師開展教育活動和集體反思的過程進(jìn)行觀察,同時分析了
3、她們的反思活動和反思筆記,研究教師對教育活動進(jìn)行反思時反思的主要內(nèi)容、反思的視角和反思的方法。 本研究結(jié)果表明:1.影響幼兒教師進(jìn)行教育活動反思的因素似乎是多樣的,主要有外部因素和內(nèi)部因素。從外部因素分析,主要有大的社會環(huán)境,幼兒園的等級和性質(zhì),幼兒園組織環(huán)境和氛圍等。從內(nèi)部因素分析,主要有教師的職稱、專業(yè)和教齡,教師教育觀念和態(tài)度,教師自身業(yè)務(wù)素質(zhì)和能力,教師的個性特征,教師的時間和精力,幼兒教師作為女性的多重角色和身份等。2
4、.幼兒教師的教學(xué)反思多數(shù)情況下是行動后的反省和經(jīng)驗的總結(jié)。3.幼兒教師能認(rèn)識到對教育活動進(jìn)行反思的重要性,但反思行為多顯得較為被動。4.幼兒教師進(jìn)行教育活動的反思時,主要是針對活動目標(biāo)、活動的準(zhǔn)備、活動的實施過程、教師的表現(xiàn)、幼兒的反應(yīng)以及活動效果進(jìn)行反思。5.幼兒教師的教育活動反思主要是針對教師自身的教學(xué)技能、技巧和方法的反思,屬于前反思水平。6.幼兒教師在反思時多采用“想”和“寫”的方法,方法略顯單一。7.幼兒教師對教育活動進(jìn)行反思
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