研究性學習在高中音樂鑒賞中的應用.pdf

1、隨著基礎教育的改革與發(fā)展，尤其是素質教育的不斷向前推進，我國基礎音樂教育獲得了空前的發(fā)展。但現(xiàn)行的教學方法、學習方式、評價等許多方面已不適應社會發(fā)展和素質教育的要求。新世紀對人才提出了更高的要求，對教育也提出了更大的挑戰(zhàn)。在學校教育中“教”與“學”的問題一直是人們關注的核心問題，也是課程改革中的主要篇章。研究性學習作為一種新型的學習方式，是對傳統(tǒng)教育方式的有力補充。本文針對高中音樂鑒賞教學中學生學習方式的問題，以及當前新課程所提倡的“自

2、主、合作、探究”等學習方式對教師教學模式的影響，在充分理解研究性學習的概念和特征的基礎上，對高中音樂鑒賞這一具體學科的研究性學習模式進行了一次嘗試。 文章首先對選題的緣起、意義、研究的方法以及研究性學習的概念、特點、國內(nèi)外研究性學習理論和實踐進行了總結，目的是使讀者對其有一個具體的認識：研究性學習是一種基于資源的學習，涉及多個學科，注重研究的過程而不是關注研究的結果；研究性學習是一種積極的學習過程，強調(diào)知識的聯(lián)系和運用，使學生了

3、解知識的生成過程，獲得體驗，學會學習，從而培養(yǎng)學生的實踐能力和創(chuàng)新精神。其次結合高中音樂鑒賞教學實際以及學生的身心特點，在高中音樂鑒賞課中建立研究性學習方案，通過課堂應用和專題研究兩種方式進行高中音樂鑒賞研究性學習應用研究：第一種方式課堂應用教學，是在高中音樂鑒賞的課堂教學中，創(chuàng)設一種類似科學研究的情境，學生在教師的指導下以科學研究的態(tài)度進行探究。第二種方式專題研究，主要是發(fā)現(xiàn)問題、搜集信息、確定課題、實施研究、解決問題，培養(yǎng)學生的創(chuàng)新