文體學(xué)理論在提高學(xué)生口頭交際能力方面的應(yīng)用研究.pdf

1、該文討論了文體學(xué)理論在提高非英語(yǔ)專業(yè)大學(xué)生的英語(yǔ)口頭交際能力方面的可行性問(wèn)題及其在英語(yǔ)教學(xué)中的實(shí)際應(yīng)用.隨著中國(guó)加入世貿(mào)組織,大學(xué)生在畢業(yè)后有越來(lái)越多的機(jī)會(huì)用英語(yǔ)與英語(yǔ)國(guó)家的人交談.中國(guó)的大學(xué)生在上大學(xué)以前,在中學(xué)學(xué)習(xí)了六年或更長(zhǎng)時(shí)間的英語(yǔ),他們對(duì)英語(yǔ)語(yǔ)法很熟悉.盡管如此,他們難以用英語(yǔ)進(jìn)行正常的交際.面對(duì)在交際中存在的問(wèn)題,老師們一直在想方設(shè)法改進(jìn)英語(yǔ)教學(xué),英語(yǔ)教學(xué)的目標(biāo)已不再僅僅是通過(guò)考試,而是要提高學(xué)生用英語(yǔ)進(jìn)行交際的能力.通過(guò)作

2、者數(shù)年的教學(xué)實(shí)踐活動(dòng),在該文中,作者建議在英語(yǔ)教學(xué)、尤其是口語(yǔ)教學(xué)中應(yīng)用文體學(xué)理論.首先,該文討論了文體學(xué)與交際能力之間的關(guān)系.文體學(xué)是一門從語(yǔ)言學(xué)的角度研究文體的理論.它所關(guān)心的重要問(wèn)題是如何在不同的場(chǎng)合使用恰當(dāng)?shù)恼Z(yǔ)言.在不同的場(chǎng)合,人們使用不同的語(yǔ)言變體.在文中,作者討論了英語(yǔ)的五種變體(莊嚴(yán)體、正式體、商議體、隨意體和親密體)以及它們的使用場(chǎng)合.一種好的文體必須要符合語(yǔ)境,使人們認(rèn)為它運(yùn)用得當(dāng).對(duì)于英語(yǔ)學(xué)習(xí)者來(lái)說(shuō),最重要的是要掌握

3、不同文體的語(yǔ)言特征,這樣才能成功地進(jìn)行交際.該文還介紹了"交際能力"這一概念.交際能力包括語(yǔ)言能力和語(yǔ)用能力(語(yǔ)用能力包括社會(huì)語(yǔ)言能力、語(yǔ)篇能力和策略能力),其中,語(yǔ)用能力對(duì)大學(xué)生來(lái)說(shuō)尤為重要.可以說(shuō),文體學(xué)理論輔助英語(yǔ)教學(xué)將提高學(xué)生的交際能力.其次,該文介紹了文體學(xué)理論的一個(gè)重要概念:非語(yǔ)言環(huán)境.非語(yǔ)言環(huán)境包括文化環(huán)境和情景語(yǔ)境.文化是指一個(gè)社會(huì)所具有的獨(dú)特的信仰、習(xí)慣、制度、目標(biāo)和技術(shù)的總模式.情景語(yǔ)境包括話題、談話者及交際方式.文

4、化環(huán)境和情景語(yǔ)境決定著語(yǔ)言變體的使用.這種在特定的情景語(yǔ)境中使用的、有一定的語(yǔ)言特征的變體被稱作"語(yǔ)域".當(dāng)人們交談的時(shí)候,有關(guān)情景語(yǔ)境的知識(shí)可以幫助他們選擇恰當(dāng)?shù)恼Z(yǔ)域.第三,該文詳盡闡述了口語(yǔ)與書面語(yǔ)的區(qū)別.它們的區(qū)別主要在于前者一般是事前有構(gòu)思,后者或多或少是自發(fā)的.寫作有時(shí)間修飾、潤(rùn)色,必要時(shí)可以改寫或全部重寫.而在說(shuō)話時(shí),人們的話和思想是在談話過(guò)程中出現(xiàn)的,事先沒(méi)有構(gòu)思,也未經(jīng)推敲,在表達(dá)一個(gè)思想或說(shuō)一個(gè)句子中間往往有猶豫不決或

5、改變?cè)捳Z(yǔ)的現(xiàn)象.對(duì)于口語(yǔ)和書面語(yǔ)之間的區(qū)別,該文在四個(gè)層級(jí)上進(jìn)行了描述:語(yǔ)音、詞匯、句法和語(yǔ)篇.了解口語(yǔ)與書面語(yǔ)的區(qū)別后,學(xué)生就不會(huì)在非正式的口頭交際中運(yùn)用書面語(yǔ).第四,該文列舉了大學(xué)生在交際中出現(xiàn)的問(wèn)題.這些問(wèn)題包括:語(yǔ)域的誤用、語(yǔ)域的混用、將漢語(yǔ)的表達(dá)習(xí)慣用于英語(yǔ)、對(duì)英語(yǔ)文化缺乏了解以及缺少交際策略等.第五,該文討論了如何從文體學(xué)的角度來(lái)解決上述問(wèn)題.文中論述了準(zhǔn)確與得體之間的關(guān)系.它們互相聯(lián)系,準(zhǔn)確是得體的重要基礎(chǔ),但準(zhǔn)確不能代表

6、得體,得體是交際的最高境界.除此之外還討論了四種基本技能(聽、說(shuō)、讀、寫)之間的關(guān)系.如果沒(méi)有接受性(聽、讀)技能,運(yùn)用性技能(說(shuō)、寫)就像空中樓閣.因此,在口語(yǔ)課堂上提高學(xué)生的口頭交際能力并不意味著總體教學(xué)活動(dòng)就可以忽視聽、讀、寫的能力的培養(yǎng).在交際中,這四種能力是相互聯(lián)系的統(tǒng)一體.要提高交際能力,學(xué)生就必須通過(guò)聽和讀來(lái)獲取語(yǔ)言能力.口語(yǔ)課堂對(duì)提高學(xué)生的口頭交際能力有著直接影響.該文提出在口語(yǔ)課堂上要從語(yǔ)言和非語(yǔ)言因素兩方面來(lái)培養(yǎng)學(xué)生