新醫(yī)改背景下公眾用藥教育模式研究.pdf

1、目的：用藥教育起源于國外19世紀中后期，它作為藥學服務的重要一環(huán)在國外已經得到較為完善得發(fā)展。而我國在90年代才開始全國范圍內開展，到目前為止，我國依舊停留在用藥教育的起步階段。因此本課題通過系統(tǒng)規(guī)范的調查研究，以廣東省為主體（華南）結合黑龍江（東北）、河南（中部）、浙江（華東）和貴州（西南地區(qū)）另外四省公眾以及廣東省醫(yī)院藥房和藥店藥師為調查對象，全面系統(tǒng)地了解用藥教育的普及程度和公眾對用藥教育的認知度以及用藥教育在實施過程中的障礙和困

2、難，并對調研結果進行統(tǒng)計分析，根據結果初步構建出適合我國的用藥教育模式。
　　方法：查閱文獻發(fā)現國內外有關用藥教育的調查范圍基本都是在醫(yī)院或是某個社區(qū)，調查對象則是患者或者社區(qū)居民，范圍比較窄。而本次調查研究不僅是患者，還包括普通公眾和藥師，調查范圍則涉及到五個省份。本次調研于2013年1月-2013年7月之間進行，采用自制調查問卷，由經過篩選與培訓、具有藥學知識背景的調查員到各地區(qū)進行現場調查，以不記名方式填寫，填寫完畢后當場收

3、回。對回收的問卷進行仔細檢查，剔除無效問卷。采用 Excel2003輸入數據并做初步處理，采用統(tǒng)計軟件SPSSl9.0進行統(tǒng)計分析。
　　結果：本次調研樣本發(fā)放量大，涵蓋范圍較廣。公眾問卷部分：廣東省內共發(fā)放問卷3250份，回收3184份，無效問卷325份，有效回收率為87.97％；另外四省共發(fā)放問卷1620份，回收1601份，無效問卷136份，有效回收率為90.43%。知道用藥教育的公眾均不超過10%，另外四省公眾的知曉率高于廣

4、東省內公眾；省內和省外公眾參加過部分除了用藥教育的實施主體無統(tǒng)計學差異外，其他題項均有顯著性差異（P<0.05）；省內和省外未參加公眾部分則所有題項均具有顯著性差異（P<0.05）；省內和省外公眾在必填題項部分差異都非常大（P<0.0001）。
　　藥師問卷部分：廣東省內共發(fā)放藥師問卷680份，回收673份，無效問卷131份問卷，有效回收率為79.71%。用藥教育內容的量表評分為4.22，表明藥師對量表里的內容都比較認同；所有題項

5、得分的標準差均小于1，說明藥師對選擇哪些作為用藥教育內容的差異比較??；對實施用藥教育的意義、障礙和困難，醫(yī)院和藥店藥師無統(tǒng)計學差異（P>0.05）。
　　結論：用藥教育普及程度低，公眾對“用藥教育”知曉度和接受率低，接受用藥教育意識薄弱，并且大多數公眾表示更愿意接受醫(yī)護人員提供的用藥教育，對藥師的信任度低。建立藥歷和定期隨訪患者是用藥教育中最重要的環(huán)節(jié)，而藥師則對這兩項支持率普遍較低。所以政府應當盡快出臺相關政策法規(guī)，推進用藥教育