準音樂教師“教育實踐”能力培養(yǎng)研究.pdf

1、隨著基礎(chǔ)音樂教育課程改革的不斷深入,教師培養(yǎng)從師范教育向教師教育轉(zhuǎn)軌,基礎(chǔ)音樂教育對人才需求的質(zhì)量越來越高,傳統(tǒng)的教育實踐能力培養(yǎng)模式已不再適應(yīng)時代發(fā)展的需要,改革與創(chuàng)新勢在必行。 目前,從大多數(shù)高等師范院校的教育現(xiàn)狀看,對學生教育實踐能力的培養(yǎng)還沒有引起足夠的重視。被公認為“實踐救命草”的教育實習一般安排在第七或第八學期,時間僅為四-六周,主要內(nèi)容是教學觀摩與教學實踐,教育實踐的時間與方式欠科學、實習質(zhì)量和效率不高,學生到四年

2、級才開始鍛煉實踐能力,才開始培養(yǎng)教師意識,才開始了解教師職業(yè),才開始思考作為教師應(yīng)該具備的能力……這種人才培養(yǎng)的實踐模式,在科學性、合理性與人性等方面都存在嚴重不足,如問題解決不當,將直接影響畢業(yè)生的質(zhì)量以及就業(yè)情況。 本論題正是在此背景下提出的,試圖在傳統(tǒng)教學實踐能力培養(yǎng)方式的基礎(chǔ)上,大膽對準音樂教師教育實踐能力培養(yǎng)方式進行革新,以適應(yīng)21世紀已經(jīng)變化了的教育形勢與社會需求的需要。 本文從以下幾個方面對準音樂教師“教育

3、實踐”能力的相關(guān)問題進行論述：論文開篇是緒論部分,從選題緣起、選題的意義和研究方法三個方面對此論題進行一個整體性的、概括性的介紹,其后是論文主干部分,第一章主要對準音樂教師“教育實踐”能力培養(yǎng)進行綜述,對論題的相關(guān)概念進行闡釋,對我國音樂教師“教育實踐能力”培養(yǎng)方式進行歷史回顧與現(xiàn)狀分析,并介紹了當前國內(nèi)外對此論題相關(guān)研究。第二章分別從哲學、教育學、心理學角度論述了此論題的理論來源,第三章介紹了此論題的相關(guān)實證研究,第四章提出了校內(nèi)外準