美國(guó)教師駐校模式中教育實(shí)踐能力培養(yǎng)研究.pdf

1、教師教育實(shí)踐能力是衡量未來教師素質(zhì)的重要標(biāo)準(zhǔn)，也是職前階段教師發(fā)展的關(guān)鍵。隨著教師教育一體化的推進(jìn)，實(shí)踐性培養(yǎng)模式受到多數(shù)國(guó)家的重視，發(fā)達(dá)國(guó)家對(duì)未來教師教育實(shí)踐能力的培養(yǎng)上升至職前碩士層次。美國(guó)教師駐校模式更加關(guān)注未來教師的實(shí)踐性知識(shí)和教育實(shí)踐能力的養(yǎng)成，是對(duì)傳統(tǒng)教師培養(yǎng)模式下重理論輕實(shí)踐、重知識(shí)輕能力的教師培養(yǎng)思路的一大挑戰(zhàn)。強(qiáng)調(diào)教師培養(yǎng)的實(shí)踐性，是世界教師教育改革的重要方向，也是我國(guó)推進(jìn)教師發(fā)展，尤其是全日制教育碩士專業(yè)發(fā)展的關(guān)鍵所

2、在。當(dāng)前我國(guó)全日制教育碩士培養(yǎng)過程中還存在著偏重理論學(xué)習(xí)、教育實(shí)踐鍛煉不甚規(guī)范的地方，這對(duì)他們未來走上教師工作崗位后適應(yīng)基礎(chǔ)教育新課程改革、促進(jìn)學(xué)生有效學(xué)習(xí)有一定的影響，同時(shí)不利于他們作為教師的專業(yè)發(fā)展。因此，美國(guó)教師駐校模式對(duì)我國(guó)具有借鑒意義。
　　本文筆者采用文獻(xiàn)法和案例法對(duì)美國(guó)教師駐校模式中教育實(shí)踐能力培養(yǎng)進(jìn)行深入分析，以期對(duì)我國(guó)全日制教育碩士的教育實(shí)踐能力培養(yǎng)提供借鑒。本研究共分為五個(gè)部分：第一部分包含問題的提出、核心概念

3、界定以及文獻(xiàn)綜述；第二部分從社會(huì)訴求、時(shí)代挑戰(zhàn)、理論支撐以及實(shí)施內(nèi)容等角度介紹了美國(guó)教師培養(yǎng)駐校模式；第三部分闡述該模式中教育實(shí)踐能力培養(yǎng)方面的培養(yǎng)理念、目標(biāo)、方式和保障等內(nèi)容；第四部分通過介紹卓有成效的實(shí)施案例——紐瓦克教師駐校項(xiàng)目，詳述其在對(duì)未來教師教育實(shí)踐能力培養(yǎng)方面所采取的臨床教育實(shí)踐培養(yǎng)方式；第五部分提出美國(guó)教師駐校模式的教育實(shí)踐能力培養(yǎng)對(duì)我國(guó)全日制教育碩士培養(yǎng)的啟示，并針對(duì)我國(guó)全日制教育碩士在教育實(shí)踐能力培養(yǎng)環(huán)節(jié)的嚴(yán)重缺失現(xiàn)