美國教學文碩士培養(yǎng)模式研究.pdf

1、教師職業(yè)是學術性和師范性雙重要求都較高的職業(yè)，在教師的培養(yǎng)中把這種雙重要求有機地結合起來同步提升以避免失衡偏廢，是教師培養(yǎng)質量乃至使用質量的根本保證。自上世紀50年代美國著名教育家科南特在哈佛大學提出并扎實探索師范教育改革以來，體現(xiàn)和強調學術性和師范性有機結合的教師文理碩士培養(yǎng)模式就成為美國致力于提升和保障教師質量的基本模式。歷經(jīng)半個多世紀的探索、實踐與不斷改進，這種教師培養(yǎng)模式把學術性與師范性日益有機地結合起來，既注重未來教師的專門學

2、術修養(yǎng)和水平的強化與提升，又關注他們的專業(yè)教育教學能力和素養(yǎng)的改善和提高，在現(xiàn)代教師的高質量培養(yǎng)和使用上積淀了許多成功經(jīng)驗，探索出一個極具啟示和借鑒意義的途徑和模式。
　　本文致力于對美國教學文碩士培養(yǎng)模式的基本理念、發(fā)展軌跡、結構內容、現(xiàn)實實踐和成敗得失進行系統(tǒng)的考察分析，針對中國教師教育模式的現(xiàn)狀和問題，探索概括出可資啟示借鑒的經(jīng)驗結論。本文共分六個部分。第一部分簡要地明確和界定了有關教學文碩士培養(yǎng)模式的概念和理論。第二部分探

3、討了美國教學文碩士培養(yǎng)模式產(chǎn)生發(fā)展的簡要歷程和背景成因。第三、四部分是本文的主體內容，在從培養(yǎng)目標，課程設置和培養(yǎng)方式等方面較為詳細地介紹了美國教學文碩士培養(yǎng)模式的基本內容和現(xiàn)實實踐的基礎上，對教學文碩士培養(yǎng)模式的實施成效及存在的問題進行了較為深入的分析。第五部分力圖通過對南伊利諾伊州大學卡本代爾分校教學文碩士培養(yǎng)模式的個案呈現(xiàn)與分析，對美國的教學文碩士培養(yǎng)模式提供一個現(xiàn)實的典型形態(tài)樣本。最后一部分針對我國教師教育的實際問題，比較性地結