美國教師效能理論研究.pdf

1、教師的專業(yè)能力以及教育信念的不斷提高是造就高質(zhì)量教師隊伍的重要因素。隨著各國教育實踐探索的進行，教師素質(zhì)的提高逐漸由以往依靠外部力量的規(guī)范轉(zhuǎn)向重視教師的自我發(fā)展與外部促進力量的統(tǒng)一。近二十多年來，國際教育研究領(lǐng)域涌現(xiàn)出了極為豐富的有關(guān)教師素質(zhì)提升與發(fā)展的研究，其中教師效能理論就是發(fā)展比較快且倍受關(guān)注的理論之一。當(dāng)前以美國為代表的有關(guān)教師的自我效能感、教育信念等理論的興盛，極大地豐富和完善了美國本土以及其他國家有關(guān)教師傳統(tǒng)素質(zhì)結(jié)構(gòu)理論的研

2、究。本文從理論層面和實踐方層面介紹了教師效能在美國的發(fā)展及應(yīng)用，以期對我國教師效能理論與實踐發(fā)展提供一定的啟示與借鑒。
　　 論文共分為六個部分。第一章梳理了美國教師效能理論發(fā)展的歷史脈絡(luò)。第二章介紹了羅特、班杜拉、哥達等幾位美國教師效能理論研究的代表人物以及他們的觀點。第三章從教師效能的性質(zhì)、特征、模型三個方面對美國教師效能理論進行了總體分析。第四章根據(jù)教師效能在美國學(xué)校變革和教師專業(yè)發(fā)展領(lǐng)域中的應(yīng)用探討了美國教師效能理論的實