美國(guó)教師教育中的服務(wù)性學(xué)習(xí)研究.pdf

1、美國(guó)教師教育長(zhǎng)期受到教育理論和教學(xué)實(shí)踐脫節(jié)、教師職業(yè)信念淡薄等問(wèn)題的困擾，而整合服務(wù)性學(xué)習(xí)進(jìn)入教師教育對(duì)解決美國(guó)教師教育的現(xiàn)實(shí)困境具有很強(qiáng)的針對(duì)性和實(shí)效性，因此受到各級(jí)師資培育機(jī)構(gòu)的青睞。無(wú)論是在理論領(lǐng)域還是實(shí)踐領(lǐng)域，美國(guó)教師教育中整合服務(wù)性學(xué)習(xí)的活動(dòng)均已取得豐碩的成果，并形成了一套系統(tǒng)的理論和具有可操作性的實(shí)踐模式，這為我國(guó)的教師教育改革提供了可資借鑒的經(jīng)驗(yàn)。本文通過(guò)對(duì)美國(guó)教師教育中整合服務(wù)性學(xué)習(xí)的理論和實(shí)踐展開(kāi)研究，試圖把握其實(shí)質(zhì)和

2、精髓，以期為我國(guó)的教師教育改革引入新機(jī)制、注入新活力提供一些啟示和借鑒。 全文共分五個(gè)部分： 第一部分是引論，介紹了本研究的選題、意義、國(guó)內(nèi)外研究的現(xiàn)狀和研究思路、研究方法，并對(duì)關(guān)鍵概念進(jìn)行了界定和辨析。 第二部分闡述了美國(guó)服務(wù)性學(xué)習(xí)的基本理論。本部分首先分析了服務(wù)性學(xué)習(xí)的基本特征，包括互惠性、反思性、課程性、教育性等十個(gè)方面；接下來(lái)探討了實(shí)施服務(wù)性學(xué)習(xí)的五項(xiàng)原則，即理論和實(shí)踐結(jié)合原則、德育和智育結(jié)合原則、學(xué)校和

3、社區(qū)結(jié)合原則、學(xué)習(xí)和服務(wù)結(jié)合原則，以及反思和評(píng)價(jià)結(jié)合原則；最后從準(zhǔn)備、計(jì)劃、培訓(xùn)、服務(wù)、反思、評(píng)價(jià)與慶祝等七個(gè)環(huán)節(jié)描述了服務(wù)性學(xué)習(xí)的操作流程。 第三部分從動(dòng)因、目標(biāo)、指導(dǎo)方針和效能等幾個(gè)維度對(duì)美國(guó)教師教育中的服務(wù)性學(xué)習(xí)進(jìn)行分析。首先考察了美國(guó)教師教育中整合服務(wù)性學(xué)習(xí)的動(dòng)因，認(rèn)為它既體現(xiàn)了教師教育體制改革的方向，也是師資生成長(zhǎng)和發(fā)展的需要，又是服務(wù)性學(xué)習(xí)發(fā)展的必然趨勢(shì)；其次闡明了教師教育中整合服務(wù)性學(xué)習(xí)的目標(biāo)和指導(dǎo)方針，指出二者的

4、整合過(guò)程必須指向可以辨別的目標(biāo)，必須以促進(jìn)職前教師的全面發(fā)展、培養(yǎng)符合國(guó)家教師標(biāo)準(zhǔn)的新型教師為己任；最后從師資生、教師教育者和教師教育項(xiàng)目三個(gè)角度歸納了美國(guó)教師教育中整合服務(wù)性學(xué)習(xí)的效能，重點(diǎn)分析了其對(duì)師資生的影響。 第四部分集中論述了美國(guó)教師教育中整合服務(wù)性學(xué)習(xí)的實(shí)踐。首先明確了教師教育中整合服務(wù)性學(xué)習(xí)的實(shí)踐原則，它們是二者整合時(shí)重要的考慮因素，有助于服務(wù)性學(xué)習(xí)獲得成功；其次，文章從勾畫(huà)課程、計(jì)劃項(xiàng)目、識(shí)別社區(qū)需要、設(shè)計(jì)學(xué)生反

5、思機(jī)會(huì)等四個(gè)方面描述了將服務(wù)性學(xué)習(xí)融入教師教育中某門特定課程的規(guī)劃設(shè)計(jì)方法；然后，文章對(duì)服務(wù)性學(xué)習(xí)融入教師教育的方式做了分析和歸類，歸納出五種不同的方式，即服務(wù)性學(xué)習(xí)被融入某一課程、被作為一種教學(xué)策略、被作為教育實(shí)習(xí)活動(dòng)的一部分、被單獨(dú)作為一門必修課程或僅作為一門選修課，并精選了五個(gè)案例分別對(duì)各種整合方式加以說(shuō)明。無(wú)論采用何種方式，教師教育中整合服務(wù)性學(xué)習(xí)的活動(dòng)都應(yīng)該圍繞計(jì)劃、實(shí)施和監(jiān)控、反思和慶祝、評(píng)估和報(bào)告等四個(gè)步驟來(lái)有序構(gòu)建，文章

6、對(duì)此做了闡述。本部分研究還介紹了一種簡(jiǎn)單易行的評(píng)估方法：“服務(wù)性學(xué)習(xí)量尺法”，以用來(lái)測(cè)量和評(píng)估服務(wù)性學(xué)習(xí)經(jīng)驗(yàn)對(duì)職前教師的影響。 第五部分探討了美國(guó)教師教育中整合服務(wù)性學(xué)習(xí)的理論和實(shí)踐帶給我國(guó)教師教育的諸多啟示。同時(shí)，文章分析了在我國(guó)教師教育中引入服務(wù)性學(xué)習(xí)的政策基礎(chǔ)、理論土壤及現(xiàn)實(shí)需要，認(rèn)為我國(guó)教師教育中融入服務(wù)性學(xué)習(xí)具有可行性。文章最后聯(lián)系我國(guó)教育的實(shí)際，結(jié)合美國(guó)教師教育中整合服務(wù)性學(xué)習(xí)的經(jīng)驗(yàn)得失，從政策支持、社會(huì)氛圍、學(xué)校、