科學教育的社會倫理維度研究.pdf

1、當代社會伴隨著科學技術(shù)的飛速發(fā)展,科學技術(shù)的負效應也日益突出,給人類帶來了一系列的危機,如,環(huán)境污染、生態(tài)失衡、資源能源短缺、氣候變暖等,使人類陷入發(fā)展的困境之中,當前,科技的應用所帶來的這一系列的負面效應已經(jīng)成為人類可持續(xù)發(fā)展的嚴重障礙。面對全球危機,20世紀以來,許多哲學家和科學家開始反思人類文明發(fā)展的歷程,試圖找到解決這一難題的良方。
　　 本文通過對當今科學技術(shù)的負面效應所帶來的全球危機的原因進行分析,得出全球危機的根源

2、在于科學技術(shù)實踐的主體——人的片面發(fā)展,人的片面發(fā)展導致對科學技術(shù)誤用和濫用?？茖W技術(shù)造成的全球危機其實是人自身的危機,科學技術(shù)異化的實質(zhì)是人的異化,是人的價值觀,科技觀和自然觀的扭曲導致人對科學技術(shù)的濫用和誤用造成的結(jié)果。人的危機其實也是科學教育的危機,科學教育對當前人類面臨的全球危機具有不可推卸的責任。人類只有正確的理解和認識科學,全面地完整地傳授科學,才能智慧地使用科學,安全地享受科學帶來的福音。但是,人類過去認識或者看重的只是科

3、學的工具理性方面,而對科學的社會和倫理性質(zhì)缺乏應有的認識和重視,這是導致對科學片面理解和使用以及科學教育片面性的深層根源?？茖W教育社會倫理維度的缺失是造成科學教育內(nèi)部功能失調(diào)和科學教育的整合功能不能很好發(fā)揮的重要原因,同時也是造成人的片面發(fā)展和全球危機的深層根源。
　　 為最大程度上避免和抑制科學技術(shù)的負面效應,解決當前人類面臨的全球性危機,使人類走上可持續(xù)發(fā)展的健康軌道,就必須改進和完善科學教育,重視科學的社會倫理性質(zhì),將完整