13743.多元智力理論視域下高中歷史活動課的實踐研究

1、多元智力理論視域下高中歷史活動課的實踐研究THEPRACTICERESEARCH0NHIGHSCH00LmSTORYACTIVITYC_【爪RICULUMBASED0NTHEORYOFMULTIPLEn叮TELLGn町CE作者：查亮亮Author：Zhaliangliang指導(dǎo)教師：許序雅SupervisedbyProfessor：Xuxuya學(xué)科專業(yè)：課程與教學(xué)論(歷史教育學(xué))Major：CurriculumandTeachingMe

2、thodology(HistoryEducation)浙江師范大學(xué)教師教育學(xué)院CollegeofTeacherEducationofZhejiangNormalUniversity二零一四年五月May2014第三章探討了多元智力理論視域下高中歷史活動課的具體實施過程。文章提出，在活動課動員培訓(xùn)階段，要注重依托學(xué)生的多元智力來開展分組探究，同時要為了學(xué)生的多元智力的培養(yǎng)來確定探究任務(wù)；另外，論文還探究了歷史活動探究小組負責(zé)人產(chǎn)生方式以及教

3、師在此環(huán)節(jié)應(yīng)當發(fā)揮的作用等。在活動的具體實施階段，論文提出要注重活動課實施形式、探究內(nèi)容與多元智力培養(yǎng)的有效融合，要讓學(xué)生根據(jù)自己的智力特點自主選擇探究任務(wù)，并且通過各自喜愛的方式展現(xiàn)各自的探究成果，爭取每個人都能得到最優(yōu)化發(fā)展；在活動的總結(jié)評價階段，論文認為，教師要給予學(xué)生充分展示自我的舞臺，注重多元化評價的實施。同時論文還以列表的方式探究了不同評價方式與多元智能培養(yǎng)的關(guān)系。本章的最后，論文就多元智力理論視域下課程資源分類、整合與多方

4、融入機制問題進行了探究。第四章探討了多元智力理論視域下高中歷史活動課的教學(xué)評價問題。文章首先就多元智力理論的核心評價理念進行了概括總結(jié)。論文認為，運用多元智力理論于教學(xué)評價環(huán)節(jié)應(yīng)當體現(xiàn)出：評價主體的多元性、評價過程的動態(tài)性、評價對象的差異性以及評價的現(xiàn)實情境性。同時，論文就高中歷史活動課教學(xué)評價環(huán)節(jié)應(yīng)用多元智力理論應(yīng)當注意的關(guān)鍵問題進行了初步的探討，重點討論了歷史活動課教學(xué)評價多元性與過程性等問題。論文提出，在實施歷史活動課教學(xué)評價時要