多元智能理論在高中地理活動課中的應用實踐研究.pdf

1、近年來，傳統(tǒng)的智能觀點越來越難以適應素質(zhì)教育的目標，如何全面準確認識智能已成為教育發(fā)展的迫切需要。美國哈佛大學加德納教授提出的多元智能理論為我們?nèi)轿欢嘟嵌戎匦抡J識智能提供了全新的思路，成為包括美國在內(nèi)的許多國家進行教學改革的重要指導思想。在我國，多元智能理論的研究和應用雖然相對于國外起步較晚，但發(fā)展非常迅速，日漸受到教育工作者的重視。 根據(jù)多元智能理論觀點，教學應符合兩個基本觀點，其一“為多元智能而教”，其二“通過多元智能來教”

2、。前者是對當今教育目的新的定位，后者則為我們提供了全新的教育教學方法。隨著2001年7月我國教育部《全日制普通高中地理課程標準》的頒布，新課程改革將地理實驗、地理活動提到了前所未有的高度。筆者將加德納的多元智能引入高中地理活動課，從發(fā)展學生多元智能和通過多元智能而教的不同角度出發(fā)，從理論上論證了在高中地理活動課中應用多元智能的可行性，在對學生智能狀況調(diào)查分析的基礎(chǔ)上，設(shè)計了多元智能的地理活動策略，并進行了多元智能理論在高中地理活動課應用