多元智能理論在中學(xué)化學(xué)教學(xué)中應(yīng)用的研究.pdf

1、《普通高中化學(xué)課程標(biāo)準(zhǔn)（實驗稿）》頒布以來，給傳統(tǒng)的中學(xué)教學(xué)理念帶來了不小的沖擊。傳統(tǒng)的應(yīng)試教育不能夠使學(xué)生的各種智能得到全面發(fā)展，只以學(xué)習(xí)成績的好壞來對其進行評價，這嚴重阻礙了學(xué)生的全面發(fā)展。著名教育家加德納認為:人的智能是多元發(fā)展的，每一個人都至少擁有邏輯—數(shù)理智能、視覺—空間智能等八種智能。在加德納的多元智能理論中，多數(shù)人都可以發(fā)現(xiàn)自己的長處，他反對把智能看作是每個人都擁有的一般能力的想法。他指出了傳統(tǒng)教育理念的局限性，即傳統(tǒng)教學(xué)

2、不能促進學(xué)生智能的全方面發(fā)展，傳統(tǒng)教學(xué)注重數(shù)理邏輯能力，學(xué)習(xí)效果評價依賴于考試而顯得過于單一以及傳統(tǒng)教學(xué)模式過于強調(diào)教師在教學(xué)過程中的主導(dǎo)作用，沒有體現(xiàn)出學(xué)習(xí)者在教學(xué)過程中的主體地位。學(xué)生只是一味的聽老師在講述知識，自己并沒有充分地參與其中，長此以往會打消學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性，不利于學(xué)生全面的掌握學(xué)習(xí)方法更談不上快樂學(xué)習(xí)。而多元智能理論的提出在教育界產(chǎn)生了重要的影響，也逐漸成為教育領(lǐng)域的熱點課題。在中國，多元智能理論在教學(xué)中的應(yīng)用已經(jīng)取得了