多元智能理論在中學(xué)化學(xué)教學(xué)中的應(yīng)用初探.pdf

1、多元智能理論是20世紀80年代初誕生于美國教育改革中的一種非常引人注目的教育理論，在西方國家的課程改革中產(chǎn)生了極為重要的影響。同樣，該理論對我國當前的新課程改革也產(chǎn)生了較大的影響。但是，多元智能理論在化學(xué)教學(xué)中的實踐性研究還較少。筆者嘗試在中學(xué)化學(xué)教學(xué)中—匣用多元智能理論，旨在通過對多元智能理論的教學(xué)策略、教學(xué)效果和對學(xué)生智能發(fā)展的影響的探討，為課程改革的有效實施提供一些借鑒和參考。 研究主要包括六個部分。 第一部分：闡

2、述了課題的研究背景、研究意義以及國內(nèi)外研究現(xiàn)狀： 第二部分：介紹了多元智能理論的誕生和基本內(nèi)涵，并從學(xué)生觀、智能觀、課程觀、教學(xué)觀和評價觀等方面闡述了多元智能理論對基礎(chǔ)教育的啟示； 第三部分：介紹了多元智能理論應(yīng)用于教學(xué)的兩種設(shè)計思路，“為多元智能而教”和“通過多元智能而教”，及據(jù)此所設(shè)計的教學(xué)模式； 第四部分：多元智能下的多元評價，從與傳統(tǒng)評價的差異入手，引入多元智能理論下的評價原則、評價特點、評價方式和評價主

3、體； 第五部分：從“教學(xué)”與“評價”兩個方面進行多元智能理論在中學(xué)化學(xué)中應(yīng)用的實證研究。“教學(xué)”部分主要是多元智能理論應(yīng)用于中學(xué)化學(xué)教學(xué)的實驗設(shè)計，確定在化學(xué)教學(xué)中要重點培養(yǎng)的智能對象，明確各項智能的核心能力及教學(xué)策略并設(shè)計教學(xué)案例進行教學(xué)實踐。“評價”部分采用定量研究(多元智能問卷和教師自編測驗)與定性研究(多元智能檔案袋、師生座談和學(xué)生對教學(xué)的評價問卷)相結(jié)合的方法對教學(xué)進行評價； 第六部分：課題研究的結(jié)論和思考。通