基于多元智能理論的中學地理教學研究.pdf

1、隨著我國基礎教育課程改革逐步展開，課堂教學成為深化教育改革的主陣地。美國心理學家加德納的多元智能理論，以其全新的智力觀、評價觀和良好的可操作性，成為我國基礎教育課程改革的重要理論基礎之一。本文在綜述國內外有關多元智能理論與應用研究的基礎上，結合自身的教學實踐，重點討論了在中學地理課堂教學中實施多元智能理論的意義以及如何設計多元智能理論指導下的地理課堂教學模式，并介紹了國內外對多元智能理論的質疑和筆者在實施過程中存在的困惑。
　　

2、 本文分為六章，第一章為緒論，介紹選題的目的、意義，研究方法等內容。第二章主要介紹多元智能理論及國內外研究進展。首先介紹多元智能理論的概念、內涵、與傳統(tǒng)智能理論的區(qū)別，再介紹美、英、加、澳、日、韓等國家和我國港澳臺地區(qū)及大陸地區(qū)多元智能理論的研究現(xiàn)狀和發(fā)展趨勢。第三章為中學地理教學中實施多元智能理論的意義。論述在中學地理教學中實施多元智能理論對改變教育教學觀念和對學生進行多元性發(fā)展評價方面以及對理解和推進素質教育的重要意義；第四章主要討

3、論中學地理教學中多元智能的實施與評價。本章主要討論了四方面的內容：一是利用多元智能量表測試學生的多元智能構成，二是在多元智能理論的指導下進行地理課堂教學模式的設計和實施，三是運用多元智能理論的觀點精心設計和布置課后作業(yè)，四是反思多元智能理論應用研究中的問題，改進教育教學行為；第五章為多元智能理論應用過程中的思考與困惑。主要表現(xiàn)在國內外對加德納多元智能理論的質疑和批評，在翻譯過程中的概念混亂等問題；第六章為結語，總結了本文的主要觀點和創(chuàng)新