多元智能理論視野下的地理教學實踐研究.pdf

1、新課程改革的宗旨是“為了每個學生的發(fā)展，為了學生的全面發(fā)展”，而多元智能理論為其理念在教育教學中的實現(xiàn)提供了可操作性的途徑：尊重學生的個性差異，通過多元化的教學發(fā)展學生的智能。國內(nèi)外學者就此在課堂教學中進行了一定研究，在此基礎(chǔ)上，作者探討目前地理課堂常用的教學模式與多元智能理論的整合中發(fā)展學生的智能策略，以期促進每個學生的發(fā)展。 本文主要包括四部分，分別闡述了多元智能理論的研究進展，多元智能理論指導下的教學原則；多元智能理論指導

2、下的地理教學以及地理教學實驗研究。 第一部分：綜述了多元智能理論的國外．國內(nèi)的研究現(xiàn)狀和該理論結(jié)合地理教學的研究狀況，借鑒經(jīng)驗，發(fā)現(xiàn)問題，確立本文研究的起點：基于多元智能理論指導下的地理教學原則和多元智能理論指導下的地理教學策略。 第二部分：概述多元智能理論指導下的地理教學原則：因材施教原則．可接受性原則．情景性原則、民主性原則、目的和手段統(tǒng)籌原則、多元與個性原則。 第三部分：地理課堂教學多采用講授式教學模式、案

3、例教學模式、情景激勵教學模式、問題解決教學模式，各種教學模式都有發(fā)展多元智能的潛質(zhì)，但也差異。就每種教學模式，結(jié)合多元智能理論探討了其實施策略，激發(fā)智力的途徑，再以案例解析。 第四部分：以問題解決式教學模式為例，在了解學生智能狀況的基礎(chǔ)上，在課堂進行了實證研究。研究的結(jié)果表明：多元智能理論指導下的地理教學能發(fā)揮學生的主體性，提高學生的學習興趣和學習效率，發(fā)展學生智能。但要地理教師提高自身素養(yǎng)，強化多元智能意識，積極營造和諧．民主