多元智能理論視野下的中學物理課堂教學評價策略的研究.pdf

1、新世紀我們迎來了多元化的時代，這將對人的素質(zhì)提出更高的要求，“一切為了每一位學生的發(fā)展”，已經(jīng)成為新課程改革的核心理念，尊重并培養(yǎng)每個學生不同的智能，是我們追求和努力的方向。怎樣的課堂教學評價才符合新課程標準的要求，成了課程改革中的關鍵問題。 本文通過對已有物理課堂教學評價的理論分析，發(fā)現(xiàn)現(xiàn)行評價理論已經(jīng)不能適應新課程對物理教學發(fā)展提出的要求。因此，作者通過理論分析和實踐考察構(gòu)建了以多元智能理論為指導的物理課堂教學評價策略的方案

2、。這個方案是在以教師為主導的課堂教學評價體系中，用多元智能理論的思想和方法，對物理課堂教學評價中的要素進行重新審視和構(gòu)建，不僅研究了評價的主體和對象，還研究了評價指標、評價方法、評價內(nèi)容、評價目標、評價意義和作用等，通過對這些內(nèi)容的具體研究來構(gòu)建一個比較有效的物理課堂教學評價策略的指導方案。 課堂教學評價是物理課堂實踐中的一個重要環(huán)節(jié)，為了使教學過程達到優(yōu)化，并使評價延伸到課外，在評價策略的構(gòu)建過程中，研究了多元智能理論評價的指

3、標體系，還研究了教師運用多元智能在物理課堂教學過程中的評價機制。 此外，在評價方式上，提出構(gòu)建以教師為主導，學生自己參與，甚至是家長也參與的多元評價主體，進而為徹底改變過去評價的單一化提供了思路，使得物理課堂教學效益與學生全面素質(zhì)的提高得到了保證。在物理教學方面討論了：第一，如何在物理課堂教學評價的過程中促進學生多元智能的發(fā)展；第二，如何在不同的物理課堂教學評價情景中發(fā)展學生某一方面特定的智能；第三，如何利用多元智能評價來促進學