17461.情境教學(xué)模式在高中歷史教學(xué)中的應(yīng)用——以岳麓版必修ⅰ鴉片戰(zhàn)爭(zhēng)一課為例

1、I重慶師范大學(xué)碩士學(xué)位論文情境教學(xué)模式在高中歷史教學(xué)中的應(yīng)用——以岳麓版必修Ⅰ《鴉片戰(zhàn)爭(zhēng)》一課為例碩士研究生：楊聿舒指導(dǎo)教師：何瑛副教授學(xué)科專業(yè)：學(xué)科教學(xué)（歷史）所在學(xué)院：歷史與社會(huì)學(xué)院重慶師范大學(xué)2017年4月重慶師范大學(xué)碩士學(xué)位論文中文摘要III情境教學(xué)模式在高中歷史教學(xué)中的應(yīng)用——以岳麓版必修Ⅰ《鴉片戰(zhàn)爭(zhēng)》一課為例摘要2001年，第八次基礎(chǔ)教育課程改革的浪潮正熱火朝天向中國(guó)撲來(lái)。高中歷史教學(xué)觀念在新課改下也受到了極大的沖擊，形成了

2、跟之前不同的教師觀、學(xué)生觀和教材觀。新課改使高中歷史課堂教學(xué)充滿活力，教材內(nèi)容更符合生活實(shí)際，充滿生動(dòng)有趣性。教師們?cè)谶@種背景下，秉持著先進(jìn)的教育理念，以高漲的教育熱情積極投身于教育改革和教學(xué)實(shí)踐中。在這種背景之下，情境教學(xué)越來(lái)越成為高中歷史教師的寵兒，許多的高中歷史教師成為情境教學(xué)的探索者。為了實(shí)現(xiàn)教學(xué)需求所要達(dá)成的目的，創(chuàng)設(shè)具有一定情緒色彩的場(chǎng)景或氛圍，激發(fā)學(xué)生的情感體驗(yàn)，使之對(duì)教學(xué)內(nèi)容能有更好的理解和掌握；同時(shí)，推動(dòng)學(xué)生的認(rèn)知水平

3、、智力狀況、心理機(jī)能等方面得到優(yōu)化與整體發(fā)展的教學(xué)方式便是新課改背景下所提倡的的情境教學(xué)。本論文中，筆者將選取岳麓版高中歷史必修Ⅰ第四單元《第12課鴉片戰(zhàn)爭(zhēng)》內(nèi)容進(jìn)行課程改革下教學(xué)設(shè)計(jì)的有益嘗試。本研究旨在解決“在新課改背景下，情境教學(xué)模式如何在高中歷史教學(xué)中得到高效應(yīng)用”的問(wèn)題。本論文共包括五個(gè)部分，主要內(nèi)容如下：第一部分為緒論部分。該部分主要論述選題的價(jià)值；當(dāng)前國(guó)內(nèi)外的研究現(xiàn)狀，對(duì)國(guó)內(nèi)外情境教學(xué)及近幾十年來(lái)情境教學(xué)概念的研究現(xiàn)狀進(jìn)行

4、梳理、總結(jié)，在梳理總結(jié)的基礎(chǔ)上，明確研究方向，拓寬研究思路；擬采用何種方法對(duì)該選題進(jìn)行研究，在撰寫(xiě)該論文的過(guò)程中創(chuàng)新點(diǎn)在哪里。第二部分為概念的界定部分。在該部分中，主要闡明教學(xué)模式的概念，教學(xué)模式是情境教學(xué)的理論體現(xiàn)，在本文中解析清其概念具有十分重大的意義；情境教學(xué)是整篇文章的靈魂所在，明確其概念對(duì)于本文接下來(lái)的研究具有舉足輕重的作用；情境教學(xué)創(chuàng)設(shè)的理論基礎(chǔ)源于哪里，在其實(shí)踐的過(guò)程中哪些原則應(yīng)被遵循。第三部分為該論文的主體部分。該部分主