18730.我國幼兒園藝術(shù)教育政策演變研究——基于對五個幼兒園教育指導(dǎo)文件的文本分析

1、摘要摘要本研究旨在探討我國幼兒園藝術(shù)教育政策的發(fā)展演變，重新審視和反思幼兒園藝術(shù)教育發(fā)展的歷史，為我國進(jìn)一步完善幼兒園藝術(shù)教育政策提供借鑒，使之更好地為實(shí)踐服務(wù)。根據(jù)研究需要，本文以我國公共幼兒教育機(jī)構(gòu)出現(xiàn)以來，先后由國家和政府頒布的《奏定蒙養(yǎng)院章程》(1904年)、《幼稚園課程標(biāo)準(zhǔn)》(1932年)、《幼兒園暫行教學(xué)綱要(草案)》(1952年)、《幼兒園教育綱要(試行草案)》(1981年)以及現(xiàn)行的《幼兒園教育指導(dǎo)綱要(試行)》(200

2、1年)五個文件中的藝術(shù)教育政策為研究對象，采用文獻(xiàn)法、比較法和歷史分析方法對這些政策中有關(guān)藝術(shù)教育目標(biāo)、內(nèi)容、方法和評價(jià)等的規(guī)定進(jìn)行了文本分析，總結(jié)出五個文件中藝術(shù)教育政策的特點(diǎn)，并探尋其背后的影響因素。筆者認(rèn)為，1904年頒布的《奏定蒙養(yǎng)院章程》將“歌謠”和“手技”作為德育和技術(shù)教育的手段，還未形成具有實(shí)質(zhì)意義的藝術(shù)教育，因此可以認(rèn)為是我國幼兒園藝術(shù)教育政策的萌芽；1932年《幼稚園課程標(biāo)準(zhǔn)》對藝術(shù)教育的認(rèn)識較為全面，使我國幼兒園藝術(shù)

3、教育政策得以確立；1952年的《幼兒園暫行教學(xué)綱要(草案)》通過學(xué)習(xí)蘇聯(lián)，使我國幼兒園藝術(shù)教育政策有一定的發(fā)展；1981年的《幼兒園教育綱要(試行草案)》是我國經(jīng)歷十年“文革”劫難后的藝術(shù)教育政策的“復(fù)蘇”；而2001年《幼兒園教育指導(dǎo)綱要(試行)》中的藝術(shù)教育政策是我國改革開放20年來對幼兒藝術(shù)教育全面探索的有益成果。在上述分析的基礎(chǔ)上，本研究認(rèn)為，我國幼兒園藝術(shù)教育政策在政治、經(jīng)濟(jì)、文化等多方面因素的影響下，其演變呈現(xiàn)出以下特點(diǎn)：(

4、1)政策的制定從模仿外國向?qū)W習(xí)外國與自主探索相結(jié)合轉(zhuǎn)變；(2)藝術(shù)教育政策從追求社會價(jià)值向追求個人價(jià)值轉(zhuǎn)變；(3)藝術(shù)教育政策逐漸凸顯美育性質(zhì)；(4)藝術(shù)教育政策由關(guān)注知識技能向關(guān)注情感轉(zhuǎn)變。以史為鑒、立足當(dāng)下、展望未來，筆者認(rèn)為本研究對未來我國幼兒園藝術(shù)教育政策的啟示有：在學(xué)習(xí)世界先進(jìn)幼兒藝術(shù)教育理念的同時(shí)加強(qiáng)本土化研究；始終堅(jiān)持以幼兒為本的幼兒藝術(shù)教育理念；進(jìn)一步強(qiáng)調(diào)幼兒藝術(shù)教育的美育導(dǎo)向，充分發(fā)揮其育人功能；積極完善幼兒園相關(guān)政策