幼兒園教育活動(dòng)指導(dǎo)策略

1、《幼兒園教育活動(dòng)指導(dǎo)策略》,第一部分：幼兒園教育活動(dòng)指導(dǎo)的基本策略,第二部分：幼兒園各類教育活動(dòng)的指導(dǎo)策略,第三部分：幼兒園教育活動(dòng)的評(píng)價(jià)策略,教育活動(dòng)指導(dǎo)策略要求：幼兒教師根據(jù)具體的活動(dòng)情景和幼兒的需要及時(shí)調(diào)整具體方法，是教師教育智慧的外在表現(xiàn)，既有教育機(jī)智的方面，也有教育常規(guī)操作的方面。,第一部分：幼兒園教育活動(dòng)指導(dǎo)的基本策略幼兒園教育活動(dòng)指導(dǎo)策略：是教師為促進(jìn)幼兒發(fā)展，在與幼兒互動(dòng)過(guò)程中所采取的一系列特定的指導(dǎo)方式、方法，是教育

2、活動(dòng)科學(xué)性與藝術(shù)性的統(tǒng)一。,幼兒園教育活動(dòng)指導(dǎo)策略的核心： 成功地提煉和轉(zhuǎn)化課程內(nèi)容、將課程目標(biāo)有效地轉(zhuǎn)化為幼兒的身心發(fā)展素質(zhì)。,幼兒園教育活動(dòng)中最基本的策略,觀察幼兒的策略,活動(dòng)組織策略,教學(xué)方法策略,語(yǔ)言使用策略,非語(yǔ)言策略,一、教育活動(dòng)中觀察幼兒的策略,1、觀察的意義——幼兒的發(fā)展?fàn)顩r是幼兒園教育首先要面臨的問(wèn)題，幼兒園教育活動(dòng)的合理開展起始于對(duì)幼兒的觀察。觀察法是研究幼兒發(fā)展與教育教學(xué)的有效方法之一。,觀察獲取

3、資料的好處A、觀察能獲得最真實(shí)、自然的測(cè)評(píng)資料B、在游戲環(huán)境中觀察兒童能提供豐富的關(guān)于發(fā)展水平、社會(huì)技能及幼兒在游戲環(huán)境中正在學(xué)習(xí)或者沒(méi)有正在學(xué)習(xí)的內(nèi)容方面的信息。C、可以充分了解幼兒的親社會(huì)性行為以及同伴之間的交流，幫助教師制定活動(dòng)計(jì)劃。D、為評(píng)價(jià)幼兒身心發(fā)展水平提供基礎(chǔ)。E、為每一個(gè)幼兒的成績(jī)與發(fā)展的形成性評(píng)價(jià)提供資料和依據(jù)。F、向家長(zhǎng)提供專業(yè)信息，有助于家園共育。,2、觀察時(shí)應(yīng)遵循的基本原則客觀性原則自然性原

4、則目的性原則準(zhǔn)備性原則,觀察的目的性體現(xiàn)在：,◆評(píng)價(jià)幼兒在身體、語(yǔ)言、認(rèn)知、情感和社會(huì)性上的發(fā)展水平◆鑒別幼兒的興趣和學(xué)習(xí)風(fēng)格◆為制定活動(dòng)計(jì)劃提供有用的、真實(shí)地與翔實(shí)的信息◆滿足個(gè)體幼兒的需要◆確定進(jìn)步的幅度◆為家長(zhǎng)提供信息，提供關(guān)于個(gè)體幼兒發(fā)展的更加豐富與完整的圖畫◆提供自我洞察，幫助更多地了解自己，以及采取什么措施去提高自己從而促進(jìn)自己的專業(yè)發(fā)展。,記錄方法掌握與使用的水平，是衡量教師觀察水平高低的重要標(biāo)志。,

5、記錄方法：◆從觀察者角度準(zhǔn)確抓住與觀察目標(biāo)有關(guān)的、全面地、重要的信息；冷靜地記載行為事實(shí)，不要輕易下結(jié)論，隨便把觀察者的主觀感覺(jué)寫進(jìn)觀察記錄；◆從觀察方式角度：簡(jiǎn)便易行、省時(shí)省力，能迅速地、全面地記載觀察內(nèi)容。觀察記錄的方式：文字描述、列表打勾、等級(jí)評(píng)定、錄音錄像等方式。觀察記錄的要求：快、細(xì)、全觀察越系統(tǒng)準(zhǔn)確，用處就越大,3、教育活動(dòng)中觀察幼兒的方法與類型觀察幼兒的方法：正式觀察法和非正式觀察法正式觀察法的觀察類型：

6、實(shí)況詳錄法、時(shí)間取樣法、事件取樣法、特性等級(jí)評(píng)定非正式觀察法的觀察類型：日記描述法、軼事記錄法、頻率圖示法、清單法,4、觀察的步驟,◆制定觀察計(jì)劃涉及哪些人——觀察誰(shuí)、誰(shuí)觀察等涉及哪些事——要觀察的行為、態(tài)度、情緒等涉及哪些環(huán)境條件涉及哪些時(shí)間問(wèn)題——何時(shí)觀察、觀察多久、間隔觀察還是持續(xù)觀察等涉及哪些觀察手段——怎樣觀察與記錄等,◆實(shí)施觀察◆解釋觀察資料◆應(yīng)用觀察結(jié)果,二、教育活動(dòng)的組織策略,1、導(dǎo)入的一般策略◆導(dǎo)

7、入策略的構(gòu)成要素：?jiǎn)l(fā)性、針對(duì)性、 趣味性、藝術(shù)性、簡(jiǎn)潔性◆導(dǎo)入策略的類型◆ 直觀導(dǎo)入策略——演示導(dǎo)入、材料導(dǎo)入、故事導(dǎo)入策略等◆ 問(wèn)題導(dǎo)入策略——懸念導(dǎo)入、直接問(wèn)題導(dǎo)入策略等◆ 知識(shí)聯(lián)系導(dǎo)入策略——遞進(jìn)導(dǎo)入、直接導(dǎo)入、銜接導(dǎo)入等策略,2、掀起高潮的一般策略※ 活動(dòng)高潮的構(gòu)成要素：情緒的興奮性、智力的活躍性、審美的藝術(shù)性、高度的效益性※ 高潮策略的類型：懸念策略、情動(dòng)感染策略、隨機(jī)應(yīng)變策略、奇特操作策略、啟

8、發(fā)誘導(dǎo)策略、參與表演策略、競(jìng)賽策略,3、結(jié)束的一般策略 ※ 結(jié)束的策略要求 ※首尾照應(yīng)、結(jié)構(gòu)完整 ※演透勿絕，延伸拓展 ※水到渠成，適可而止 ※ 結(jié)束策略的常見類型：總結(jié)歸納策略、水到渠成策略、操作練習(xí)策略、延伸擴(kuò)展策略、游戲表演策略,4、把握活動(dòng)節(jié)奏的一般策略 ※ 活動(dòng)節(jié)奏的策略要求 ※ 快慢得宜，疏密相間 ※ 動(dòng)靜結(jié)合，調(diào)節(jié)氣氛 ※ 起伏有致，抑揚(yáng)頓挫 ※ 起承轉(zhuǎn)合，整體和諧 ※

9、活動(dòng)節(jié)奏的策略類型：活動(dòng)內(nèi)容、時(shí)間、語(yǔ)言、學(xué)習(xí)的節(jié)奏,,,,,三、教育活動(dòng)的方法策略1、方法策略的構(gòu)成要素——評(píng)價(jià)指標(biāo)▲依據(jù)活動(dòng)目標(biāo)和內(nèi)容的性質(zhì)、特征選用方法▲尊重幼兒年齡特點(diǎn)和發(fā)展差異選用方法▲選用的方法應(yīng)體現(xiàn)先進(jìn)性▲教學(xué)方法的優(yōu)化組合和創(chuàng)造更新2、最優(yōu)化教學(xué)策略具備的條件：參與度、綜合化、審美值,,,四、教育活動(dòng)中教師語(yǔ)言的使用策略 1、幼兒園教育活動(dòng)中教師語(yǔ)言使用應(yīng)遵循的基本原則情感性原則、形象性原

10、則、啟發(fā)性原則、邏輯性原則、生活性原則、文學(xué)性原則、簡(jiǎn)練性原則 2、幼兒園教育活動(dòng)中教師語(yǔ)言策略的基本類型語(yǔ)調(diào)策略、修辭策略、停頓策略、重音策略、節(jié)奏策略、語(yǔ)氣策略、幽默策略,五、教育活動(dòng)中教師的非語(yǔ)言策略,親情式策略平等式策略感染式策略回應(yīng)式策略示意式策略巡視式策略鼓勵(lì)式策略仰視式策略,,,第二部分：幼兒園各類教育活動(dòng)的指導(dǎo)策略 一、幼兒園教育活動(dòng)的界定與分類 1、幼兒園教育活動(dòng)的界定：廣義指幼兒教育

11、工作者為實(shí)現(xiàn)幼兒園的培育目標(biāo)，在一日生活中所安排的各種活動(dòng)的總和。 您認(rèn)為幼兒園的教育活動(dòng)分為哪幾類？,2、幼兒園教育活動(dòng)的類型●從教育活動(dòng)的預(yù)設(shè)程度分：正規(guī)活動(dòng)、非正規(guī)活動(dòng)（含隨機(jī)教育活動(dòng)）●從活動(dòng)的組織形式分：個(gè)人活動(dòng)、小組活動(dòng)、班集體活動(dòng)、全園活動(dòng)● 從活動(dòng)的空間分：室內(nèi)活動(dòng)、戶外活動(dòng)、園外活動(dòng)（社區(qū)與郊游）●從活動(dòng)領(lǐng)域分：五大領(lǐng)域教育活動(dòng) ●從知識(shí)經(jīng)驗(yàn)的組織形式上分：分科活動(dòng)、綜合活動(dòng),2、幼兒園教育活動(dòng)的類

12、型,●從教師指導(dǎo)的程度分：指令性活動(dòng)、自主活動(dòng)●從幼兒學(xué)習(xí)形式分：閱讀活動(dòng)、游戲活動(dòng)、探索活動(dòng)●從生活環(huán)節(jié)分：入園、進(jìn)餐、喝水、盥洗、排便、睡眠、學(xué)習(xí)活動(dòng)、離園,3、“課”與“教育活動(dòng)”的本質(zhì)區(qū)別,●轉(zhuǎn)變教育觀念，由過(guò)分突出知識(shí)、教師、教材、課堂中心轉(zhuǎn)向經(jīng)驗(yàn)、兒童、活動(dòng)為中心●幼兒教育活動(dòng)的特點(diǎn)：活動(dòng)性、開放性、主體性、整體性等,,幼兒園教育活動(dòng)的特點(diǎn)★活動(dòng)性（實(shí)踐性）★開放性★主體性★整體性,★活動(dòng)性（實(shí)踐性）

13、如何“放活” 幼兒的活動(dòng) ＊需要一種寬松、和諧、愉快、自主的精神環(huán)境 ＊幼兒的思維與情緒不受壓抑，享受學(xué)習(xí)活動(dòng) ＊成為一種低控制、高自主、低指令、高選擇的自主活動(dòng),★開放性體現(xiàn)在：活動(dòng)內(nèi)容、過(guò)程、時(shí)間、空間的開放。＊內(nèi)容的開放性表現(xiàn)在：活動(dòng)內(nèi)容是多方面、多層次的；幼兒有選擇活動(dòng)內(nèi)容的自由＊過(guò)程的開放性表現(xiàn)（幼兒）：喜歡的方式、選擇合作伙伴及時(shí)間和空間；師幼關(guān)系（雙向互動(dòng)的平等關(guān)系）和教師角色的開放性（傾聽者、參與者、合作者、指

14、導(dǎo)者、支持者、激勵(lì)者、研究者、學(xué)習(xí)者）＊時(shí)間的開放性表現(xiàn)：尊重幼兒的做事速度與興趣表現(xiàn)＊空間的開放性表現(xiàn)：幼兒可將活動(dòng)室、幼兒園、社區(qū)作為活動(dòng)的空間,★主體性體現(xiàn)在：幼兒在活動(dòng)中可以充分發(fā)展其能動(dòng)性、自主性和創(chuàng)造性 ＊能動(dòng)性體現(xiàn)在：幼兒依自己的需要參與活動(dòng)過(guò)程，確立自己的目標(biāo)，依已有的認(rèn)知結(jié)構(gòu)主動(dòng)感受外界的影響，對(duì)它們或吸收、或排斥、或改造從而實(shí)現(xiàn)自身認(rèn)知結(jié)構(gòu)的重建與改造 ＊自主性：幼兒具有獨(dú)立的教育主體意識(shí)，明確的活動(dòng)目的和自

15、覺(jué)的態(tài)度 ＊?jiǎng)?chuàng)造性：幼兒對(duì)外在事物和自身的超越★幼兒在活動(dòng)中的自主性的高低是衡量教師主導(dǎo)與輔導(dǎo)水平高低的主要指標(biāo)。,★統(tǒng)整性：在一項(xiàng)幼兒自主的教育活動(dòng)中幼兒獲得的不僅僅是知識(shí)，而是知識(shí)、經(jīng)驗(yàn)、情感體驗(yàn)或態(tài)度的整合體，它們是協(xié)調(diào)統(tǒng)一地蘊(yùn)涵在活動(dòng)的全過(guò)程之中。,★教育活動(dòng)的四方面特性互相聯(lián)系，共同構(gòu)成教育活動(dòng)的根本屬性。 ＊活動(dòng)性為開放性提供可能，開放性使活動(dòng)性得以實(shí)現(xiàn) ＊主體性在活動(dòng)性和開放性中提升，活動(dòng)性與開放性又是在主體性中進(jìn)

16、一步體現(xiàn)出來(lái)，即幼兒的主體性是以活動(dòng)性和開放性為前提的。,二、幼兒園各類教育活動(dòng)的指導(dǎo)策略,1、正規(guī)活動(dòng)與非正規(guī)活動(dòng)的指導(dǎo)策略2、個(gè)體活動(dòng)、小組活動(dòng)、集體活動(dòng)、全園活動(dòng)的指導(dǎo)策略3、室內(nèi)活動(dòng)、戶外活動(dòng)、園外活動(dòng)的指導(dǎo)策略4、五大領(lǐng)域教育活動(dòng)的指導(dǎo)策略5、閱讀活動(dòng)、游戲活動(dòng)、探究活動(dòng)、交往活動(dòng)的指導(dǎo)策略6、生活環(huán)節(jié)教育活動(dòng)的指導(dǎo)策略,1、正規(guī)活動(dòng)與非正規(guī)活動(dòng)（含隨機(jī)教育）的指導(dǎo)策略比較分析：一線教師的策略與專家的策略 P1

17、75--179,2、個(gè)體活動(dòng)、小組活動(dòng)、集體活動(dòng)、全園活動(dòng)的指導(dǎo)策略結(jié)合案例及自身的經(jīng)驗(yàn)進(jìn)行分析并得出相應(yīng)的指導(dǎo)策略個(gè)體活動(dòng)：案例分析“剪貼活動(dòng)”,小組活動(dòng)的標(biāo)準(zhǔn)： ★兩人或兩人以上； ★小組成員之間是以共同的“任務(wù)目 標(biāo)”連接而成的“共同體” ★小組成員之間有一定的分工，需要一定的配合,,全班集體活動(dòng)的指導(dǎo)策略：分析案例 “想像畫”，并將一線教師策略與專家策略比較得出適合本班幼兒的指導(dǎo)策略,全園活動(dòng)的指導(dǎo)策略

18、 ★活動(dòng)類型：一是打破班級(jí)界限的混齡活動(dòng)二是以班級(jí)為單位組成的全園活動(dòng) ★指導(dǎo)建議 P188,3、室內(nèi)活動(dòng)、戶外活動(dòng)、園外活動(dòng)的指導(dǎo)策略 ★室內(nèi)活動(dòng)＊案例分析：翻肚的烏龜＊梳理策略,★戶外活動(dòng)指導(dǎo)策略：一是既要重視其體育功能，又要重視其認(rèn)知功能。既要明確其目標(biāo)與內(nèi)容，又要留有充分的生成空間；二是適當(dāng)增加戶外活動(dòng)的選擇性與個(gè)別指導(dǎo)的力度。,★園外活動(dòng)的指導(dǎo)策略 ＊課程不等于教材，教材不只是文本還包括物本、幼兒日

19、常生活以及社會(huì)情境等非文本的教育資源。 ＊利用社區(qū)資源，以大自然為課堂已成為幼教工作者的共識(shí) ＊各抒己見結(jié)合實(shí)踐分析園外活動(dòng)在幼兒園教育和幼兒發(fā)展中的價(jià)值,4、五大領(lǐng)域教育活動(dòng)的指導(dǎo)策略★ 社會(huì)教育案例：有魔法的一分鐘 P209 ？您認(rèn)為本活動(dòng)有何創(chuàng)新之處；提出您對(duì)社會(huì)教育活動(dòng)的指導(dǎo)策略?！?科學(xué)活動(dòng)案例討論 ：草長(zhǎng)在哪里P216？您認(rèn)可這種設(shè)計(jì)模式嗎？您是如何組織科學(xué)教育活動(dòng)的？分析本活動(dòng)的設(shè)計(jì)框架與組織，提出您

20、的觀點(diǎn)?！锓治鲇變簣@藝術(shù)教育活動(dòng)中的問(wèn)題，總結(jié)相應(yīng)的指導(dǎo)策略。,★閱讀活動(dòng)的指導(dǎo)？您認(rèn)為對(duì)幼兒來(lái)說(shuō)什么是閱讀？培養(yǎng)幼兒哪些閱讀能力？在幼兒期的閱讀活動(dòng)中培養(yǎng)什么最重要 ？如何選擇適宜于幼兒的圖書？如何指導(dǎo)幼兒閱讀,5、閱讀活動(dòng)、游戲活動(dòng)、探究活動(dòng)、交往活動(dòng)的指導(dǎo)策略,★游戲活動(dòng)的指導(dǎo) ？游戲的準(zhǔn)備策略 ？游戲主題的深化與轉(zhuǎn)換策略 ？幼兒主體性的發(fā)揮策略 ？環(huán)境的創(chuàng)設(shè)與利用策略 ？規(guī)則制定策略 ？講評(píng)策略 ？游

21、戲中教師的干預(yù)策略,探究活動(dòng)的指導(dǎo)策略1、探究必須基于問(wèn)題或假設(shè)2、要重視探索過(guò)程的技能和態(tài)度3、重視探究方法和結(jié)果的分享與交流,生活環(huán)節(jié)教育活動(dòng)的指導(dǎo)策略1、晨練2、進(jìn)餐3、喝水、盥洗4、睡眠5、離園,第三部分：幼兒園教育活動(dòng)的評(píng)價(jià)策略（一）教育活動(dòng)評(píng)價(jià)概說(shuō)1、什么是教育活動(dòng)評(píng)價(jià)2、教育活動(dòng)評(píng)價(jià)的類型3、幼兒園教育活動(dòng)評(píng)價(jià)的基本理念——發(fā)展性評(píng)價(jià)觀目的：促進(jìn)幼兒發(fā)展。要求：評(píng)價(jià)主體的多元化、評(píng)價(jià)方式多樣化

22、、評(píng)價(jià)內(nèi)容全面化、評(píng)價(jià)標(biāo)準(zhǔn)個(gè)性化,（二）教育活動(dòng)評(píng)價(jià)的功能1、導(dǎo)向功能2、甄別功能3、教育功能,（三）教育活動(dòng)評(píng)價(jià)的基本原則1、發(fā)展性原則2、生態(tài)性原則3、評(píng)價(jià)與課程計(jì)劃、課程實(shí)施融合 互動(dòng)的原則4、分類性原則5、互動(dòng)性原則,（四）幼兒園教育活動(dòng)評(píng)價(jià)的內(nèi)容1、對(duì)教育活動(dòng)設(shè)計(jì)的評(píng)價(jià)2、對(duì)活動(dòng)開展過(guò)程的評(píng)價(jià)3、對(duì)活動(dòng)效果的評(píng)價(jià),（五）幼兒園教育活動(dòng)中的幼兒發(fā)展評(píng)價(jià)1、對(duì)教育活動(dòng)中幼兒發(fā)展?fàn)顩r評(píng)價(jià)的指標(biāo)體系2