23865.初中音樂教師學科教學知識應用研究——以桂林市七所初中為例

1、i11LlllllllllllllLlllllllilLlllllllLlllllllllll4Y3261110單位代碼10602學弓2015011631分類號G63395l密級公開碩士學位論文初中音樂教師學科教學知識應用研究一一以桂林市七所初中為例AstudyontheapplicationofpedagogicalknowledgeinjuniorhighschooImusicteachers一一Acasestudyofsevenj

2、uniorhighschoolsinGuilin學院專業(yè)研究方向年級研究生指導教師完成日期：音樂學院：藝術碩士(音樂)：音樂教育：2015級：章婉：彭超：2017年4月J||||㈣I|||||l|||㈣|l|||||JJIl初中音樂教師學科教學知識應用研究一0，墊邶——以桂林市七所初中為例研究生姓名：章婉導師姓名：彭超專業(yè)：藝術碩士(音樂)方向：音樂教育年級：2015級中文摘要美國教育家舒爾曼及其同事在教學研究中發(fā)現，當時學者們大都過于

3、對一般教學步驟及方法側重，但卻沒有對學科知識給予一定的關注，使之成為研究領域的一個“盲點”，這一現象被舒爾曼稱之為教育研究中“缺失的范式[1]”，舒爾曼之后在一次公開學術交流中把教師知識分為七個類別，并提出學科教學知識這一概念，它是“教師專業(yè)基礎知識”的重要組成部分之一。學科教學知識是學科內容和教學知識的融合，它是教師知識的核心部分。自2011版新課標出臺后，無形中對音樂教師的專業(yè)素質也提出更高要求，教師自身的知識結構會對學生的發(fā)展起到

4、巨大影響。近些年來，國內諸多學者借鑒PCK的相關知識并把它與不同學科聯系起來，其中與英語、數學、生物相結合的研究相對豐富，但是與音樂相結合的研究較少，基于此本文將采取實證的方法對初中音樂教師PCK進行測量，以期得到促進教師學科教學知識發(fā)展的有效策略。本文主要從教師教育與發(fā)展的角度出發(fā)，結合一般教育學、心理學、情境學等領域的知識來進行調查研究。筆者通過文獻查閱、問卷調查、教師訪談等方法，細致描述了教師學科教學知識發(fā)展的現狀，并從中提取出現

5、階段還存在的不足之處，并對其原因進行分析，提出有效的思考和建議。第一部分：筆者在緒論部分，介紹了研究緣起、背景、意義、對象和研究方法：其次對相關概念進行了闡述，為本文后續(xù)研究奠定理論的支撐。第二部分：從桂林市隨機抽取七所有代表性的學校(私立初中、公立初中、農村初中)，通過問卷調查，教師訪談等來進行原始資料的收集與整理，并分類進行說明，最后從中歸納出桂林市初中音樂教學的現狀和存在的不足之處。第三部分：針對上述的問題和對原因進行分析，筆者給