48307.小學生美術(shù)的需要與興趣探究

1、小學生美術(shù)的需要與興趣探究專業(yè)名稱：申請人：指導教師：學科教學崔萌郭瓊教授論文答辯委員會i腐：委員：伍釜盞盔蕊!拯多伽勵為主的美術(shù)課堂評價策略，五是學習動機激發(fā)的教學策略。從我目前查到的資料中尚未發(fā)現(xiàn)馬斯洛的需要層次論應(yīng)用于小學美術(shù)教學之中，在本論文中我將馬斯洛的需要層次論為理論基礎(chǔ)，從學生基本的自尊需要、愛的需要出發(fā)，探索他們對美術(shù)的興趣，在此基礎(chǔ)上尋求美術(shù)興趣開發(fā)的途徑和方法；其次，理清興趣需要與情境需要，以及與個體需要的相互關(guān)聯(lián)、

2、遞進的關(guān)系，目的是尋求學生在美術(shù)方面的低層次興趣需求向高層次興趣需求的循環(huán)往復的轉(zhuǎn)化；再次是將具體美術(shù)教學的實踐環(huán)節(jié)中美術(shù)興趣的開發(fā)，其途徑是：一是優(yōu)化學生的學習環(huán)境，二是滿足部分學生較低級的需要，如關(guān)愛缺失、自尊心得不到滿足等，從而消除學生在課堂外對美術(shù)認知的消極情緒，使學生產(chǎn)生更高級的興趣需要，為自我實現(xiàn)的需要打下堅實的基礎(chǔ)；三是通過學生已有的美術(shù)興趣需要來營造新的教學氛圍，使學生已有的個體興趣得到更深層次的美術(shù)興趣的遷移，這樣學生

3、的興趣從低一級向高一級不斷地、循環(huán)往復地提升，從而使學生在美術(shù)方面的興趣達到最大化，同時，也促進了教學效率的提高。本文的創(chuàng)新點一是以馬斯洛的需要層次論為本課題研究的理論基礎(chǔ)，在美術(shù)教學中須以尊重學生自尊需要、愛的需要和自我實現(xiàn)的需要為原則，探究小學生對美術(shù)活動的需要與興趣；二是“小學生對美術(shù)教學的需要與興趣探究”這一課題，在小學美術(shù)課堂的教學實踐中得知，兒童的美術(shù)需要與興趣可以相互促進、相互影響和相互制約，并不斷轉(zhuǎn)化，直至對美術(shù)學習興趣