激發(fā)小學(xué)生語文閱讀的興趣

1、激發(fā)小學(xué)生語文閱讀的興趣激發(fā)小學(xué)生語文閱讀的興趣長安崗頂小學(xué)梁杰炎1352706002466005678@摘要：《語文課程標(biāo)準(zhǔn)》指出：“閱讀是學(xué)生的個(gè)性化行為，不應(yīng)以教師的分析來代替學(xué)生的閱讀實(shí)踐，應(yīng)讓學(xué)生在主動積極的思維和情感活動中，加深理解和體驗(yàn)，有所感悟和思考，受到情感熏陶，獲得思想啟迪，享受審美樂趣?！标P(guān)鍵詞：語文閱讀閱讀興趣的激發(fā)閱讀教學(xué)是小學(xué)語文教學(xué)的重要組成部分，是培養(yǎng)學(xué)生聽說讀寫各種能力的重要環(huán)節(jié)，對于開拓學(xué)生的視野，發(fā)

2、展學(xué)生的智力，道德品質(zhì)、意志品格的培養(yǎng)都有著很大的作用。小學(xué)階段是培養(yǎng)學(xué)生閱讀興趣、閱讀習(xí)慣的重要階段。一、創(chuàng)設(shè)情景，激發(fā)學(xué)生的興趣。興趣是小學(xué)生獲取經(jīng)驗(yàn)過程中最現(xiàn)實(shí)、最活躍的因素，它能直接推動小學(xué)生去探求新知識、發(fā)展新能力。思維總是從問題開始的。學(xué)貴質(zhì)疑，質(zhì)疑問難是“求異”的開端。學(xué)生在學(xué)習(xí)過程中有了質(zhì)疑問難的習(xí)慣，才能產(chǎn)生再學(xué)習(xí)的興趣，產(chǎn)生積極探究問題的強(qiáng)烈欲望。常見的學(xué)生課堂回答問題，往往是人云亦云，隨聲附和，缺少主見，只是依靠看

3、別人的顏色行事。如果教師不積極引導(dǎo)再思，而是和盤端出，一錘定音，那將會束縛學(xué)生對問題思維的求異性。只有讓學(xué)生產(chǎn)生閱讀的內(nèi)部動力，才能開發(fā)心智，主動了解、研究，在了解和研究的過程中，漸漸培養(yǎng)學(xué)習(xí)的持久性，提高自學(xué)能力。那么如何激發(fā)學(xué)生課外閱讀的興趣呢？我常用生動形象的語言向?qū)W生簡介要讀的文章內(nèi)容，以激發(fā)其閱讀興趣，也常利用故事中精彩、緊張、感人的情節(jié)創(chuàng)設(shè)懸念，讓學(xué)生產(chǎn)生尋根究底的好奇心，以此激發(fā)學(xué)生的興趣。在平時(shí)的課余時(shí)間多給學(xué)生介紹好看

4、的課外書籍，培養(yǎng)學(xué)生閱讀的興趣，但必須注意以下兩點(diǎn)：1、根據(jù)不同的學(xué)段推薦不同的課外讀讀物。不同年齡段的學(xué)生心智的發(fā)展是不一樣的，因此他們所喜歡的書籍也是不的理解，才能真正做到對學(xué)生理解正確的給予肯定和鼓勵，對學(xué)生理解有困難的或理解不正確的循循善誘，啟發(fā)指導(dǎo)，不挫傷學(xué)生的積極性，從而保護(hù)學(xué)生的創(chuàng)造性。鼓勵學(xué)生積極的提出問題，對問題提得好的學(xué)生，在課堂上給予較高的評價(jià)，使他們有更大的信心去閱讀，從而提高他們閱讀的興趣及創(chuàng)造性閱讀的激發(fā)。只

5、有這樣，才能指導(dǎo)學(xué)生掌握基本的語文學(xué)習(xí)方法，增強(qiáng)學(xué)生的思維能力，提高學(xué)生的素質(zhì)。四、加強(qiáng)閱讀表達(dá)，提高學(xué)生的審美能力。語文是最重要的交際工具，也是表情達(dá)意的工具。小學(xué)語文教學(xué)，應(yīng)從語文學(xué)科的特點(diǎn)出發(fā)把語言文字訓(xùn)練和情感滲透有機(jī)統(tǒng)一起來，喚起學(xué)生情感，培養(yǎng)他們理解美、欣賞美、創(chuàng)造美的能力。小學(xué)語文教學(xué)的主要功能還在于培養(yǎng)學(xué)生的審美個(gè)性，其目的在于提高學(xué)生的精神境界。審美個(gè)性的培養(yǎng)是現(xiàn)代語文教學(xué)的重要任務(wù)，閱讀教學(xué)要培養(yǎng)學(xué)生的審美個(gè)性，首先

6、，要引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行廣泛的閱讀積累；其次，要尊重學(xué)生的個(gè)性理解，訓(xùn)練學(xué)生的獨(dú)立思考及審美判斷能力，個(gè)性理解必須合理，同時(shí)還要予以適當(dāng)引導(dǎo)；最后，要在對語言的審美過程中，將文學(xué)的種子深深地播在學(xué)生的心靈之中。實(shí)踐表明，在語文閱讀教學(xué)的課堂中，通過強(qiáng)化學(xué)生“說”與“寫”的表達(dá)，能夠有效促進(jìn)學(xué)生閱讀能力的提升。在閱讀完一篇課文的同時(shí)，教師編造一個(gè)類似的作文題目，要求學(xué)生通過“仿寫”式來表達(dá)，這樣學(xué)生既提高了寫作能力，又在寫的過程中提高了自身的閱讀