激發(fā)小學生課外閱讀興趣的策略分析研究成果報告

1、|“激發(fā)小學生課外閱讀興趣的策略研究”成果報告發(fā)布者：馬艷紅發(fā)布時間：2012101019:54:26一、課題的提出《新課程標準》強調(diào)要加強學生的閱讀實踐，培養(yǎng)學生廣泛的閱讀興趣，擴大閱讀面，增加閱讀量，多讀書，好讀書，讀整本的書。實踐證明，通過大量的閱讀，學生能感知豐厚的語言材料，增強語言沉淀，提高讀書能力，從整體上增強學生的語文素質(zhì)。※1然而在城鄉(xiāng)結(jié)合部的小學生中，由于受辦學條件、社會、家庭的影響，大多數(shù)小學生的閱讀水平不高、課外閱

2、讀量少，導致口語交際能力、作文能力較低，極大的影響了學生的發(fā)展。影響學生課外閱讀的主要有以下幾方面的因素：1.閱讀興趣不高且閱讀面單一。由于城鄉(xiāng)結(jié)合部的學生受辦學條件、社會、家庭影響，沒有形成一種良好的讀書氛圍，多數(shù)學生讀書積極性較低。在少數(shù)喜歡閱讀的學生中，休閑性閱讀占據(jù)了課外閱讀的大部分時間，如五花八門的卡通讀本，形形色色的“老筋急轉(zhuǎn)彎”充斥著孩子們的視野。2.缺乏良好的閱讀習慣和方法，課外閱讀更是囫囫吞棗，受益不深，因而感受不到閱

3、讀給他們帶來的快樂。3.沒有良好的閱讀環(huán)境。農(nóng)村學生大多數(shù)家庭條件差，很少買書。僅有班級圖書角，沒有開設(shè)培養(yǎng)學生閱讀能力的時間和空間，導致學生的課內(nèi)外閱讀受到限制，達不到預期效果。4.課外閱讀時間不能保證：電視、電影、上網(wǎng)等多種活動方式的包圍之下，在這些活動方式的沖擊下，課外閱讀的時間變得越來越少，學生變得不愿獨立思考，特別依賴其他人。為了完成新課標提出的閱讀目標，幫助學生養(yǎng)成讀好書、愛讀書的好習慣，培養(yǎng)學生的課外閱讀興趣，提高學生的課

4、外閱讀能力，特確立了“激發(fā)小學生課外閱讀興趣的策略研究”這一課題進行一些嘗試性研究。二、課題研究的對象：二、四年級學生三、課題研究的過程（一）調(diào)查了解學生課外閱讀的基本情況。在課題實施之前，我對81名學生的課外閱讀習慣及閱讀基礎(chǔ)進行了簡單的調(diào)查，情況如下：1.你有能力閱讀淺顯的課外書籍嗎？90%的孩子有能力閱讀淺顯的書籍。10%的孩子存在閱讀困難。2.你對下列哪種活動更感興趣？80%的孩子對看電視感興趣。15%的孩子對玩電腦感興趣。5%

5、的孩子對看書感興趣。3.你的父母（或監(jiān)護人）經(jīng)常帶你去書店買書嗎？45%的父母經(jīng)常帶孩子去書店買書。55%的父母偶爾帶孩子去書店買書。4.你父母（或監(jiān)護人）給你買書的原則是：80%的家長是孩子喜歡就買。10%的家長會和孩子一起商量買什么樣的書。20%的家長參考老師和有經(jīng)驗的人的意見。5.你買的課外書主要是哪一方面的？80%的學生買學習輔導用書。70%的學生買童話故事。15%的學生買腦筋急轉(zhuǎn)彎、漫畫、笑話之類。10%的學生買科學知識方面的

6、（如《十萬個為什么》等。5%的學生買文學名著。6.你的父母（或監(jiān)護人）經(jīng)常督促你進行課外閱讀嗎？30%的父母（或監(jiān)護人）經(jīng)常督促；50%的父母（或監(jiān)護人）偶爾提醒；20%的父母（或監(jiān)護人）不去管他（她）。7.你能安靜下來看課外書嗎？35%的孩子能；40%的孩子偶爾能；25%的孩子不能|結(jié)果就借讀這本書，里面還有更精彩的故事呢。學生被扣人心弦的故事情節(jié)激起了濃厚的興趣，紛紛要求借書。這樣讓聽者在享受故事情節(jié)所帶來的奇妙境界中感受到課外讀物

7、的誘惑，主動去進行閱讀，這效果比任何說教都有效。而且小學生大都喜歡看故事書，就先滿足他們的愿望，待他們的讀書興趣起來了，再逐步推薦看其他各方面的書籍。②教師言傳身教，用自己的讀書感受激發(fā)興趣。教師要經(jīng)常講述自己閱讀讀物后的收獲和體會，用“現(xiàn)身說法”激起學生情感上的共鳴，使之產(chǎn)生強烈的閱讀欲望。同時有計劃有目的地搜集一些關(guān)于讀書的名言，進行評說、欣賞；講述名人讀書成才的故事，如：“頭懸梁，錐刺股，彼不教，自勤苦?！边@是《三字經(jīng)》中的幾句話

8、。一提起“懸梁刺股”。大家首先就會想到戰(zhàn)國時代的蘇秦；他家境貧寒，為了讀書，時常剪下自己的長發(fā)賣掉，買書來讀。并且讀書不分晝夜，他制止自己打瞌睡的辦法就是用錐子扎自己的大腿。還有東漢的孫敬，他讀書十分刻苦，他惟恐自己倦怠時昏昏欲睡，就拿繩子把自己的頭發(fā)懸掛在屋梁上。又如：毛澤東一生特別喜愛讀書，他常常對身邊同志說：“飯可以少吃，覺可以少睡，書可不能少讀??！”而且我還把自己讀過的認為好的文章讀給學生聽，用這些故事對比、教育學生，從而激起學

9、生對讀書人的崇拜，對書的渴望，形成與書本交朋友的強烈意向。這樣學生就會在課余時間主動地進行廣泛的閱讀嘗試。③生動有趣的課堂游戲激發(fā)閱讀興趣。小學生活潑好動、喜愛表演，在教學童話一類性質(zhì)的課文，可以讓學生扮演成文中的角色進行分角色表演，還可以讓學生排演課本劇等方式，在編一編，演一演的過程中使學生加深對課文的理解，發(fā)展學生的個性特長，又能使學生有個性的體驗和表達，從而達到享受閱讀的樂趣。2傳授閱讀方法要學生愛讀書，必須教會學生會讀書。教室應(yīng)

10、該向?qū)W生介紹行之有效的讀書方法。根據(jù)文章的重要程度及時間條件，確定閱讀方式——選讀、瀏覽、精讀。如學習了《只有一個地球》一課，為了讓學生更全面、更深刻的了解人類與地球、自然的密切關(guān)系，我就有目的地指導學生閱讀《人與自然》一書；是堅持做好讀書筆記。常言到：“不動筆墨不讀書”。“眼過千遍不如手過一遍”。把閱讀所得隨手記之，能加深記憶，促進理解，擴大積累，更可以培養(yǎng)學生分析問題、解決問題的能力。不過指導小學生在作讀書筆記前要告訴他們讀書筆記的

11、形式：摘錄好詞佳句（像精彩段落、科普知識、格言諺語、點明故事寓意的話等）、概括主要內(nèi)容、寫提要和讀后感；及時交流與討論。交流討論的過程也是學生互相學習、互相彌補的過程，在交流中學生的知識得到擴展，情感得到升華，個性得到體現(xiàn)。這些方法可按課外閱讀的目的與需要和不同年齡段的學生靈活應(yīng)用。運用科學的方法不斷豐富學生的語言積累，提高學生的閱讀興趣和閱讀能力。掌握了高效的讀書方法，學生才能更快的閱讀。理解是閱讀的重要方面。大膽地放手讓學生自己去閱

12、讀，引導學生采取讀題設(shè)疑，確立閱讀理解內(nèi)容；自讀質(zhì)疑，培養(yǎng)質(zhì)疑和解決問題的能力；合作質(zhì)疑，在交流中學習閱讀方法；質(zhì)疑促使學生反復地閱讀。在引導學生質(zhì)疑時，給學生提供更多地尋求思考點的方法，如在矛盾處質(zhì)疑、在轉(zhuǎn)換處質(zhì)疑等方法鼓勵學生在閱讀中發(fā)現(xiàn)問題，教師及時點撥，引導、梳理孩子的這一思維過程。其中教師積極評價的使用，有利于學生的認知選擇，激活學生的內(nèi)在情感，從而激發(fā)學生及時學習的動力，調(diào)動原有的認知積累和情感動力，使學生的閱讀過程成為充滿