培養(yǎng)小學(xué)生課外閱讀興趣課題研究方案

1、1《提高小學(xué)生課外閱讀興趣提高小學(xué)生課外閱讀興趣》課題研究方案課題研究方案一、一、課題的界定與表述課題的界定與表述(一)研究背景研究背景隨著新課程改革的不斷深入，對小學(xué)生的閱讀提出了更高的要求，人們越來越覺得只注重一本教科書是封閉的教學(xué)，犧牲的是個性、是創(chuàng)造、是自學(xué)的能力，是對學(xué)習(xí)語文興趣的扼殺，于是人們越來越重視學(xué)生在課余時間的閱讀。所謂的課外閱讀，是指學(xué)生在課外的各種獨立的閱讀活動。它是課外語文活動中最重要、最普遍、最經(jīng)常的形式，是

2、課堂閱讀的繼續(xù)與擴(kuò)展，是閱讀能力訓(xùn)練必不可少的組成部分。（二）主要概念界定（二）主要概念界定1、傳統(tǒng)的課外閱讀是定位于課堂、學(xué)校以外的閱讀，屬于彈性課程，學(xué)生的閱讀屬于半自發(fā)狀態(tài)。閱讀的時間和效果難以保證再加上應(yīng)試壓力，處于應(yīng)試目的的閱讀索然無味。2、興趣是最好的老師，課外閱讀往往是在沒有老師、沒有家長的情況下進(jìn)行的，所以課外閱讀指導(dǎo)課最重要的一點就是想方設(shè)法讓學(xué)生愛上閱讀。3、閱讀時學(xué)生個性化活動，但也需要教師的指導(dǎo)，對學(xué)生閱讀的書目

3、和數(shù)目做適當(dāng)?shù)恼{(diào)控給學(xué)生灌輸百家書，釀百家蜜的思想，使學(xué)生跳出功利性的閱讀的誤區(qū)，和“以作文法為主”的狹窄讀書范圍，像蜜蜂那樣廣泛博覽。二、課題研究目的、意義特色及突破點二、課題研究目的、意義特色及突破點（一）課題在國內(nèi)外的研究現(xiàn)狀及發(fā)展趨勢（一）課題在國內(nèi)外的研究現(xiàn)狀及發(fā)展趨勢現(xiàn)在國內(nèi)外普遍重視學(xué)生的課外閱讀，許多國家在閱讀教學(xué)目標(biāo)中都提出應(yīng)當(dāng)重視學(xué)生對讀物的的反應(yīng)、鑒別、批判和評價自覺地通過閱讀去參與社會。相比之下，我國的閱讀教學(xué)目

4、標(biāo)則是更多地集中在要求學(xué)生對于讀物客體的精確理解和背誦積累上，新課標(biāo)關(guān)于閱讀教學(xué)的目標(biāo)提出“具有獨立閱讀的能力，注重情感體驗，有較豐富的積累，形成良好的語感。能初步理解、鑒賞文學(xué)作品，受到高尚情操與趣味的熏陶，發(fā)展個性、豐富自己的精神世界。當(dāng)代學(xué)生生活在國際風(fēng)云變幻、大變動時代，社會經(jīng)濟(jì)、政治、思想等各個領(lǐng)域都發(fā)生了深刻變化，各種觀念的變革和影響學(xué)生心理發(fā)展因素的多元化趨勢的增強(qiáng)，都要求我們的語文教學(xué)不能僅僅停留在促進(jìn)學(xué)生掌握語言文字這

5、個交際工具的表層上，而應(yīng)在相當(dāng)程度上促進(jìn)學(xué)生于語言習(xí)慣過程中培養(yǎng)人文精神，獲得個體人文素質(zhì)的提高。（二）研究意義（二）研究意義前蘇聯(lián)教育家蘇霍姆林斯基曾說過：“讓學(xué)生變聰明的方法，不是補(bǔ)課，不是增加作業(yè)量，而是閱讀、閱讀、再閱讀?！弊寣W(xué)生進(jìn)行大量的課外閱讀，3六、六、研究的步驟（研究的步驟（2015年2月到月到2017年9月）月）（一）起始階段：（（一）起始階段：（2015年2月——2015年6月）月）1、籌建課題組，制定課題，明確各研

6、究內(nèi)容的負(fù)責(zé)人。2、各負(fù)責(zé)人制定具體實施方案，明確最終所要達(dá)到的目標(biāo)，并設(shè)計最后的成果展示形式。3、對研究對象進(jìn)行前測。4、制定和健全學(xué)習(xí)和交流的制度。5、方案制定后，請有關(guān)專家提出修改方案，并進(jìn)一步作可行性和可能產(chǎn)生的效果分析，最終完善方案。（二）實施階段（二）實施階段(2015年7月——2017年7月)第一階段：（第一階段：（2015年7月——2016年6月）月）1、整理課題申報相關(guān)資料，完成課題申報、立項。2、收集國內(nèi)外有關(guān)課外閱

7、讀的資料。3、制定研究方案及研究計劃，培訓(xùn)研究人員，做好實驗準(zhǔn)備。第二階段：（第二階段：（2016年7月——2017年4月）月）1、組織實驗人員進(jìn)一步加強(qiáng)理論學(xué)習(xí)，并深入實踐研究。2、收集優(yōu)秀讀書心得。3、開展“閱讀匯報課”、教學(xué)設(shè)計、撰寫經(jīng)驗論文活動，完成教學(xué)設(shè)計集、論文集。4、完成階段研究報告，進(jìn)行階段成果評估。第三階段：（第三階段：（2017年5月——2017年7月）月）1、完成課題研究報告。2、進(jìn)行總結(jié)提煉和實驗成果的綜合評估，

8、撰寫結(jié)題報告。3、推廣研究成果。（三）總結(jié)階段（三）總結(jié)階段(2017年8月——2017年9月)1、總結(jié)研究執(zhí)行情況，做好結(jié)題工作；2、撰寫科研報告、研究論文，全面展示研究成果；3、學(xué)生寫自己的收獲和體會；4、制定課題延伸計劃；5、請專家進(jìn)行評估驗收。七、研究的成果形式七、研究的成果形式1、研究報告。2、課題組成員在研究過程中形成的總結(jié)、論文以及課外閱讀效果等。3、各類獲獎的材料、證書。學(xué)生成績等相關(guān)材料。4、資料匯編。八、研究組成員及