低年級(jí)學(xué)生課外閱讀興趣培養(yǎng)的研究

1、《低年級(jí)學(xué)生課外閱讀興趣培養(yǎng)的研究》課題成果報(bào)告北塘實(shí)驗(yàn)小學(xué)李莉娟一、課題研究背景及意義呂叔湘先生曾說(shuō)過(guò)：“少數(shù)語(yǔ)文水平較好的學(xué)生，你要問(wèn)他的經(jīng)驗(yàn)，異口同聲說(shuō)是得益與課外?！边@說(shuō)明，局限在小課堂的語(yǔ)文學(xué)習(xí)是封閉的，不可能有高效的。課內(nèi)的閱讀固然重要，但一學(xué)期下來(lái)。學(xué)生才閱讀了二三十篇文章，即使篇篇讀得滾瓜爛熟，所得又有幾何？所以語(yǔ)文素質(zhì)教學(xué)要擴(kuò)大課外閱讀量，拓寬語(yǔ)言實(shí)踐范圍，加大言語(yǔ)實(shí)踐的力度，促進(jìn)學(xué)生的語(yǔ)言積累。但目前，課外閱讀是不是

2、得到應(yīng)有的重視呢？筆者對(duì)本校低年級(jí)學(xué)生進(jìn)行了一項(xiàng)關(guān)于“低年級(jí)學(xué)生課外閱讀現(xiàn)狀”的調(diào)查，并從中發(fā)現(xiàn)了一些發(fā)人深省的現(xiàn)象：在看電視、玩游戲與看書的選擇上，絕大多數(shù)學(xué)生選擇了前者。而在學(xué)生最愛讀的課外讀物中，排名前兩位的竟然是長(zhǎng)篇漫畫和幽默故事。有88.74%學(xué)生認(rèn)為閱讀的主要目的是為了促進(jìn)寫作能力的提高；有46.78%的學(xué)生在閱讀一本書時(shí)，竟然是“翻到哪里，算哪里”；有62.36%的家長(zhǎng)反映自己的孩子每天看書不超過(guò)30分鐘；還有90.37%

3、的家長(zhǎng)反映，不知道該給孩子買什么樣的書……這些數(shù)據(jù)表明，學(xué)生缺乏課外閱讀的興趣，沒有養(yǎng)成良好的習(xí)慣，更談不上有意識(shí)地進(jìn)行課外閱讀。另外，電視、電影、錄像等大眾媒體的深入普及，對(duì)學(xué)生的課外閱讀活動(dòng)也有很大打擊，不少小學(xué)生放學(xué)回家，一丟下書包就坐在電視機(jī)前看個(gè)沒完沒了，對(duì)電視如此癡迷，哪里還顧得上去閱讀課外書呢？讀的東西少，腦子里積累的詞匯就少。導(dǎo)致作文無(wú)話可說(shuō)，語(yǔ)言干巴巴。不重視大量的閱讀，不重視長(zhǎng)期大量的積累是無(wú)法學(xué)好語(yǔ)文，難以提高語(yǔ)文

4、能力的。因此，我們要?jiǎng)?chuàng)造一切條件，幫助學(xué)生多讀書，讀好書，激發(fā)讀書興趣，積累盡可能多的典范性的語(yǔ)言材料，積淀盡可能多的語(yǔ)感經(jīng)驗(yàn)，以提高學(xué)生的語(yǔ)言素養(yǎng)。我們所任教的是二年級(jí)，這個(gè)階段的孩子的語(yǔ)言能力正得到迅速的發(fā)展，此時(shí)，大部分孩子的求知欲非常強(qiáng)，對(duì)于課本外的讀物比較感興趣，為此，我們?cè)诒径螌W(xué)生中開展“低年級(jí)學(xué)生課外閱讀興趣培養(yǎng)的研究”的課題研究。力求以班級(jí)為單位營(yíng)造書香班級(jí)，通過(guò)激發(fā)閱讀興趣，使低年級(jí)學(xué)生樂讀；指導(dǎo)閱讀方法，使他們會(huì)讀；

5、推薦相關(guān)讀物，使他們多讀。從而較大程度地改變目前班級(jí)學(xué)生課外閱讀現(xiàn)狀，培養(yǎng)學(xué)生良好的閱讀習(xí)慣，提高讀書能力，從整體上增強(qiáng)學(xué)生的語(yǔ)文素養(yǎng)，為他們今后的學(xué)習(xí)、生活和工作奠定堅(jiān)實(shí)的基礎(chǔ)。同時(shí)，通過(guò)本課題研究，使語(yǔ)文教學(xué)質(zhì)量、教師素質(zhì)等都上一個(gè)新的高度。法，培養(yǎng)閱讀能力，提高語(yǔ)文素養(yǎng)。4、探索和研究出具有可操作性的教學(xué)策略。5、提高教師的閱讀教學(xué)理論水平、實(shí)踐能力和教學(xué)科研水平。五、課題的實(shí)踐內(nèi)容和實(shí)施策略（一）轉(zhuǎn)變觀念重視“讀”蘇霍姆林斯基曾

6、說(shuō)過(guò)：“讓學(xué)生變聰明的方法，不是補(bǔ)課，不是增加作業(yè)量，而是閱讀，閱讀，再閱讀?！薄墩Z(yǔ)文課程標(biāo)準(zhǔn)》也明確指出了課外閱讀的重要性，多處強(qiáng)調(diào)了“閱讀”和“積累”，并明確規(guī)定了各年級(jí)課外閱讀的量。的確，小學(xué)語(yǔ)文教學(xué)光靠每周幾節(jié)語(yǔ)文課、每學(xué)期二十幾篇課文顯然是不夠的，而應(yīng)該立足于“學(xué)生的全面發(fā)展和終身發(fā)展”，“從整體上提高學(xué)生的語(yǔ)文素養(yǎng)，努力構(gòu)建課內(nèi)外聯(lián)系、校內(nèi)外溝通、學(xué)科間融合的語(yǔ)文教育體系?！奔议L(zhǎng)、教師應(yīng)明確新課程背景下的教學(xué)目標(biāo)，提高思想認(rèn)

7、識(shí)，樹立正確的閱讀教育觀念，讓學(xué)生在大量的閱讀中，不斷“積累”，不斷“獲得”，把教師的招數(shù)變成學(xué)生自己的能力，所謂“厚積薄發(fā)”也。（二）激發(fā)興趣“我”要“讀”興趣是需求的內(nèi)驅(qū)力，只有培養(yǎng)學(xué)生對(duì)課外閱讀的濃厚興趣，學(xué)生才會(huì)以積極主動(dòng)的心態(tài)，投入到課外閱讀中去。但農(nóng)村孩子缺乏閱讀的興趣和習(xí)慣，他們大多每天愿化兩小時(shí)看電視，或者在野外玩耍，卻不愿化30分鐘看課外書，這是我們目前農(nóng)村教育的危機(jī)。而要改變這一現(xiàn)象，需要我們教師用藝術(shù)去點(diǎn)燃學(xué)生對(duì)課

8、外閱讀的渴望，變“要我讀”為“我要讀”。1、樹立榜樣激發(fā)興趣：老師向?qū)W生介紹歷史人物、科學(xué)家愛讀書的故事，以榜樣的力量激發(fā)學(xué)生課外閱讀的興趣。鼓勵(lì)學(xué)生從小熱愛讀書，從書籍中汲取知識(shí)。學(xué)校組織“閱讀之星”的評(píng)比，在班級(jí)中樹立典型來(lái)激勵(lì)學(xué)生，使學(xué)生逐漸認(rèn)識(shí)到只有多讀書，肯讀書，才能有較高的閱讀能力，才能得到全面發(fā)展。教師對(duì)學(xué)生的言行起著潛移默化的作用。課余時(shí)間，我們的老師常常與學(xué)生一起讀書，一起誦讀古詩(shī)，交流讀書心得、體會(huì)，向?qū)W生介紹自己是

9、怎樣讀書的，給學(xué)生展示自己的讀書筆記，使學(xué)生體會(huì)到老師對(duì)閱讀的重視，激發(fā)學(xué)生強(qiáng)烈的閱讀興趣，使學(xué)生感受到濃濃的讀書氛圍，自覺地融入到閱讀活動(dòng)中，產(chǎn)生強(qiáng)烈的閱讀欲望。2、借助故事激趣。故事人人愛聽，尤其是小學(xué)生，當(dāng)教師（或?qū)W生）講完故事以后不失時(shí)機(jī)地向?qū)W生推薦課外書，這效果恐怕比任何說(shuō)教都有效。課外，學(xué)生有廣泛的自主權(quán)，只要愛讀書，都會(huì)讀到自己喜愛的故事，或有趣，或驚險(xiǎn)，或奇特，或令人感動(dòng)……每一個(gè)故事都是一劑培養(yǎng)學(xué)生課外閱讀興趣的催化劑