“師徒制”式機械制造人才培養(yǎng)實踐與成效

1、<p>　　“師徒制”式機械制造人才培養(yǎng)實踐與成效</p><p>　　摘要：”師徒制”式的人才培養(yǎng)，可以采用項目式，梯隊式，導(dǎo)師制，準員工等模式，在知識傳授，技能訓(xùn)練，技術(shù)傳承活動中，廣泛采用師徒制模式，創(chuàng)造符合人才培養(yǎng)和成長規(guī)律的教法，學法，幫法，帶法，讓受教者更好地提升知識，方法，技能，技巧，品德讓教導(dǎo)者獲得更多的發(fā)揮，傳授，展示的機會．這是人才培養(yǎng)，平，快，十分有效的模式．</p>

2、<p>　　關(guān)鍵詞：師徒，人才培養(yǎng)，機械制造．</p><p>　　為貫徹落實黨中央、國務(wù)院關(guān)于引導(dǎo)部分地方普通本科高校向應(yīng)用型轉(zhuǎn)變的決策部署，推動高校轉(zhuǎn)型發(fā)展，重拾和創(chuàng)新師徒制式育人、培人、樹人模式，是適時而適宜的。</p><p>　　青島濱海學院積極響應(yīng)國家號召轉(zhuǎn)型發(fā)展，積極探索出一些行之有效的人才培養(yǎng)的路子，大大提升了學生就業(yè)、創(chuàng)業(yè)能力。</p><

3、p>　　1項目帶動、案例剖析式師徒制的運用</p><p>　　木工鼻祖魯班是一個偉大的發(fā)明家，現(xiàn)在木工用的手工工具，如鋸、鉆、刨子、鏟子、曲尺、墨斗等都是魯班發(fā)明的。而魯班學藝的過程，能夠帶來不少啟示。</p><p>　　據(jù)傳說，在魯班跟著師傅學習了基本的木工操作方法后，進入提高階段，師傅把魯班領(lǐng)到自家西屋，屋里擺了好多木制模型，有樓、閣、橋、塔，還有桌、椅、箱、柜，各式各樣，非

4、常精致，魯班很是好奇。師傅讓他把這些模型一個一個拆下來再安上，每個模型都要拆了安，安了再拆，讓自己專心的學。魯班把模型翻過來、調(diào)過去看，每一件都認真地拆，仔細地安，一遍又一遍，苦學了三年。最終，他把所有結(jié)構(gòu)都搞明白了，把所有的手藝都融會貫通了。期間，師傅起到了引路和提點的作用，在學習的過程中魯班充分發(fā)揮了自主學習的能力和主觀能動性。研究能力的訓(xùn)練和思維習慣的養(yǎng)成，對模型的感性認識，對模型的深入研究，是造就魯班成功的基礎(chǔ)，是其日后不斷深入

5、學習的動力。</p><p>　　當今，高校及職業(yè)院校培養(yǎng)學生，利用項目及成功案例的模仿、消化、吸收，不失為一種很好的方法，也可以認為是一條捷徑。認識和掌握知識、提高能力，從看得見摸得著的東西開始，也就是起于感性，物化于理性，內(nèi)化于心，這樣才能真正有效，才能長久。</p><p>　　青島濱海學院轉(zhuǎn)型定位于應(yīng)用型人才培養(yǎng)院校，教學中十分重視理論與實踐的結(jié)合，在加強實踐教學基地建設(shè)，創(chuàng)造良好

6、的硬件設(shè)施條件的同時，注重教師隊伍實踐指導(dǎo)能力的培養(yǎng)，努力打造雙師能力人才隊伍，造就師徒制培養(yǎng)人才的軟硬件條件。針對學生，從易到難，精選訓(xùn)練項目，由傳統(tǒng)的項目入手，逐步增加難度，拓展寬度，并注重引入創(chuàng)新項目和內(nèi)容；全天候、多場地開放實驗實訓(xùn)場所，提供訓(xùn)練時間和空間；政策鼓勵參加各種職業(yè)能力大賽，提供鍛煉提高平臺。項目帶動的結(jié)果是，學生的基礎(chǔ)厚實了，學生的能力提高了，參加大賽取得的成績多了，成績級別也從市級到省級到國家級高了，獲得的專利數(shù)

7、量也逐年增加。項目帶動，案例剖析式師徒制，是值得堅持和推廣的好方式。</p><p>　　機械設(shè)計與制造工程技術(shù)人員，需要相當長時間的模仿設(shè)計。傳統(tǒng)的模仿設(shè)計訓(xùn)練項目，如減速箱結(jié)構(gòu)設(shè)計，臺虎鉗、螺旋千斤頂結(jié)構(gòu)設(shè)計，齒輪泵、葉片泵、汽柴油發(fā)動機的拆裝、軸系結(jié)構(gòu)的設(shè)計組裝等，對于從業(yè)人員了解機械裝置的基本結(jié)構(gòu)，熟悉軸向定位與固定、周向定位與固定、密封、潤滑、防松、間隙調(diào)整等措施，無疑能夠從中看到、學到、體會到設(shè)計真諦

8、，從中吸收借鑒好的措施、好的途徑、好的范例。</p><p>　　2梯隊建設(shè)、傳幫帶式師徒制的實踐</p><p>　　青島濱海學院在人才培養(yǎng)過程中，運用學哥、學姐傳幫帶式師徒制，收到了很好的效果。不可否認，由于存在著年齡的差距、能力的差距對知識和技能傳承有“代溝”現(xiàn)象，有些事情，有些方面，在同齡人之間更容易接受和傳遞，利用好先入門或已有成績的學哥、學姐，帶動或指導(dǎo)初步“涉水”的學弟、學妹

9、，共同的興趣愛好，共同的教育背景，很容易達成共識，學到位、認識到位、體會到位，對于知識和技能的傳承、傳遞，更加方便，更加直接。</p><p>　　學校機械加工實踐教學基地、藝術(shù)傳媒實踐教學基地、醫(yī)護實踐教學基地、工程測量學會、電器維修部等實踐技能部門，還包括軍訓(xùn)團、技能社團等學生組織團體，都建立健全了梯隊建設(shè)制度，一批一批傳幫帶，既調(diào)動了學哥、學姐的積極性，使其有成就感、自豪感，又推動了學弟、學妹的主動性，使其

10、有親近感，一舉雙得，一箭雙雕。</p><p>　　機械制造方面，利用實習實訓(xùn)基地的設(shè)備，能夠練習鉗工技能，包括基本的劃線、鋸、銼、鏨、刮、鉆孔、鉸孔、擴孔、攻絲、套絲、研磨等。能夠練習普通機械加工和數(shù)控加工技術(shù)，包括車削、銑削、磨削、刨削、鉆削、沖壓、折彎、線切割等。</p><p>　　傳幫帶式師徒制，帶出了不少“好徒弟”。機械、機電、數(shù)控、模具等專業(yè)的很多學生，加工制造專業(yè)能力明顯增

11、強，涌現(xiàn)出了不少技能熟練的學生，個人的發(fā)展前景十分看好。</p><p>　　3頂崗實習、準工作崗位式師徒制的實施</p><p>　　理論與實踐的結(jié)合，是將知識內(nèi)化、技能提高的必由之路。當在校學生學習并掌握了一定的專業(yè)基礎(chǔ)知識、專業(yè)知識，懵懂接受了一些技能入門訓(xùn)練之后，接觸生產(chǎn)實際，在實踐工作崗位接受師傅的言傳身教，反復(fù)看和做，模仿加琢磨。開始一定生疏，開始可能存在失誤，都屬正常，要有虛

12、心的態(tài)度，誠懇接受師傅的訓(xùn)導(dǎo)，不斷地積累經(jīng)驗。一遍生，兩遍熟，三遍五遍不用問師傅，這個道理要懂得。</p><p>　　青島濱海學院在人才培養(yǎng)過程中，很好地利用了頂崗實習這種形式，多年來，走校企合作培養(yǎng)的路子，頂崗實習制度已經(jīng)形成。高職?？茖W制學生到了二年級下半學期，本科學制學生到了三年級下半學期，陸續(xù)分期分批進入合作企業(yè)實習培養(yǎng)，寒暑假期間照常實習，隨企業(yè)作息，按“準員工”來要求和對待。實習期間，企業(yè)人力資源部

13、門、生產(chǎn)管理部門、技術(shù)部門、車間管理人員和師傅，共同組成“師傅團隊”，對學生的安全、食宿、學習、紀律、工作、技術(shù)等全方位指導(dǎo)，對學生快速熟悉企業(yè)文化、企業(yè)規(guī)章制度，掌握基本生產(chǎn)技術(shù)和要領(lǐng)，很快就變負擔為幫手、助手?；诹己玫暮献饕约皩W生良好的表現(xiàn)，很多企業(yè)專門設(shè)立實習獎學金，表彰和獎勵表現(xiàn)突出的學生“準員工”。</p><p>　　4本科生導(dǎo)師制對師徒制加以拓展</p><p>　　青島濱

14、海學院實行本科生導(dǎo)師制的實踐，起步于2014年，在我校算是一項新的管理制度和育人模式，盡管制度本身有待于進一步修訂和完善，模式需要深入探索，但不失為師徒制人才培養(yǎng)的新途徑之一。相比于高校面向高學歷層次的碩士生、博士生為主的導(dǎo)師制，以及部分高校實行的科研導(dǎo)師制，在本科生階段實行全面導(dǎo)師制，是一種較新的育人模式和制度。相比班主任、輔導(dǎo)員制度或科研導(dǎo)師制，是一種拓展和創(chuàng)新。</p><p>　　在執(zhí)行導(dǎo)師制的過程中，學

15、校導(dǎo)師運用現(xiàn)代媒體和信息手段，建立QQ群、微信群，建立師生溝通與交流通道，及時發(fā)布友情提示、通知，隨時交流思想、學習等。導(dǎo)師制條件下的師生關(guān)系更加融洽，學生把導(dǎo)師看作是可信任的長者、朋友，導(dǎo)師把學生看作是年輕的孩子、好友。導(dǎo)師制的實行，更有利于學生盡早關(guān)注或?qū)Ｗ⒂谧约旱膶I(yè)，參與專業(yè)有關(guān)的活動，比如專業(yè)領(lǐng)域的競賽、技能鍛煉等。</p><p>　　導(dǎo)師制的實踐是成功的，是值得繼續(xù)推行和不斷完善制度的好模式。導(dǎo)師制

16、的好做法、好經(jīng)驗，導(dǎo)師制的得與失，值得繼續(xù)深入研究，取長補短，推廣借鑒。</p><p><b>　　5結(jié)論</b></p><p>　　文無定法，文成而法立。當然，教亦無定法，教成而法立；學亦無定法，學成而法立。身處各崗位的育人、培人、樹人工作者，要善于吸收古今中外的育人法則，重溫“師徒制”的方法，創(chuàng)新教學、育人形式，力爭培養(yǎng)出更多有益于人類和促進社會進步的優(yōu)秀“徒