民辦高職生就業(yè)能力及其培養(yǎng)路徑研究

1、<p>　　民辦高職生就業(yè)能力及其培養(yǎng)路徑研究</p><p>　　摘要： 為社會培養(yǎng)適銷對路的高技能人才是民辦高職院校人才培養(yǎng)的重要方向，當前用人單位與民辦高職畢業(yè)生之間卻存在著“招工難”與“就業(yè)難”現象，究其根本原因，在于民辦高職生就業(yè)能力難以滿足用人單位的需求。本文試從就業(yè)能力內涵和構成、就業(yè)能力不足和形成原因入手，分析民辦高職生就業(yè)能力培養(yǎng)途徑，試從政府、民辦高職及社會等方面構建培養(yǎng)體系。 &l

2、t;/p><p>　　Abstract： It is an important direction for private higher vocational colleges to cultivate high-skilled and well liked talents for the social development. At present， there are "recruitment diff

3、iculties" and "employment difficulties" between employing units and private higher vocational graduates. The fundamental reason lies in the fact that the employment ability of private vocational students i

4、s difficult to meet the needs of employers. This paper analyzes the connotation and structure of empl</p><p>　　關鍵詞： 民辦高職生；就業(yè)能力；培養(yǎng)路徑 </p><p>　　Key words： private vocational college students；emplo

5、yment ability；cultivating ways </p><p>　　中圖分類號：G717 文獻標識碼：A 文章編號：1006-4311（2016）34-0181-03 </p><p><b>　　0 引言 </b></p><p>　　順應我國高等教育大眾化趨勢，民辦高職教育逐漸成為高等教育的一支新生力軍，其辦學水平及其畢業(yè)生

6、的就業(yè)問題日益受到社會關注。目前，用人單位難以招到所需的高技能人才，而民辦高職畢業(yè)生卻難以順利找到合意的就業(yè)崗位，形成“招工難”與“就業(yè)難”的社會現象。究其根本原因，在于民辦高職生就業(yè)能力難以滿足用人單位需求。眾所周知，近年來民辦高職高考棄報人數逐年增多，生源上又參差不齊，綜合素質基礎相對薄弱，再加上學生在校學習基本上由3年縮至2年，在這樣條件和有限時間里，要培養(yǎng)和提升學生的綜合素質，對民辦高職來說無疑是一個嚴峻的挑戰(zhàn)。對此，根據民辦高

7、職生的特點，努力提高學生就業(yè)能力成為緩解這種矛盾現象的有效突破口。 </p><p>　　1 就業(yè)能力的內涵和構成 </p><p>　　就業(yè)能力通常是指大學生在校期間通過知識的學習和綜合素質的培養(yǎng)而獲得的能夠成功就業(yè)、保持工作及重新獲得工作時所具有的知識、技能及個性特征的集合，通常包含基礎能力、專業(yè)能力和發(fā)展能力等。基礎能力是指作為社會人應具備的基本素質和能力，即不管是工作還是生活都必須

8、具有的能力，如思辨能力、人際溝通能力、社會交往能力等，也稱為通用能力；專業(yè)能力是指學生畢業(yè)踏入社會、步入職場、適應工作崗位具有素質和條件，即指在現實工作中運用知識和技能的能力，也稱為職業(yè)技能；發(fā)展能力是指大學生所具有整體綜合素質和能力，它能夠幫助大學生適應社會發(fā)展的不同時期和適應自身職業(yè)發(fā)展的不同階段，讓其職業(yè)生涯得到長期、持續(xù)、健康的發(fā)展，實現個人自身價值。 </p><p>　　2 民辦高職生就業(yè)能力不足及其

9、形成原因 </p><p>　　據相關調查顯示，民辦高職生在就業(yè)能力方面存在的不足和問題表現繁多，主要表現為：在基礎能力方面有人文素養(yǎng)不高，品德素養(yǎng)欠佳，心理素質不強，人際溝通能力較弱，語言表達能力不強等；在專業(yè)能力方面有專業(yè)基礎較差，專業(yè)技能不足，實踐動手能力不強，開發(fā)創(chuàng)新意識欠缺，專業(yè)素養(yǎng)不高，甚至缺乏最基本的專業(yè)常識等；在發(fā)展能力方面有職業(yè)規(guī)劃意識淡薄，自我學習能力不強，管理能力較弱，自我意識較強，團隊精神

10、缺失，責任意識淡薄，決策判斷能力欠缺，職業(yè)技能掌握不足等等。 </p><p>　　出現上述問題的原因是多方面的。首先，民辦高職生源素質總體下滑。由于民辦高職教育仍受到社會公眾的一些偏見，同時受社會“重學歷”價值取向的影響，使民辦高職在生源競爭中處于劣勢，生源基礎和素質逐年下降。其次，傳統教育和家庭溺愛對學生的影響。傳統教育模式難以激發(fā)高職生學習興趣，學生不愛學習，缺乏學習自覺性和主動性，加上現代家庭對子女溺愛，

11、形成依賴心理，造成學生缺乏自我管理和勤奮精神，缺乏學習的目的性。再次，民辦高職教育的效果受制于自身不成熟不完善。當前，民辦高職教育仍在一定程度上沿襲或照搬傳統本科教育模式，重理論輕實踐，加上學校輕投入，大量壓縮實踐教學比例，造成教學效果達不到預期目標。此外，一些政府部門和企業(yè)對民辦高職也抱有偏見，支持民辦高職教育的力度有限等。 </p><p>　　3 民辦高職生就業(yè)能力培養(yǎng)路徑構建 </p>&l

12、t;p>　　民辦高職生就業(yè)能力不足，求職擇業(yè)難，已引起政府、學校、社會等多方面的關注，為了幫助民辦高職生提高就業(yè)能力，必須多方努力，多措并舉，共同構建民辦高職生就業(yè)能力培養(yǎng)體系。 </p><p><b>　　3.1 政府層面 </b></p><p>　　搭建校企合作、就業(yè)服務平臺，構建評價機制，發(fā)揮引導功能。 　?、贍款^搭建校企合作平臺。校企合作是強化高職

13、生技能培養(yǎng)的重要途徑，為此，政府要發(fā)揮主導功能，融入校企合作，形成三方合作，即政府的相關職能部門、民辦高職、企事業(yè)單位（包括科研院所）三方共同參與的政校企合作，在人才培養(yǎng)方案、師資隊伍建設、實訓基地建設、頂崗實習、就業(yè)指導服務等方面深度合作。同時引導政府部門中相關的科技、人社、財政等部門參與并主導相關內容的合作，并出臺給予合作企業(yè)一定的優(yōu)惠政策，比如給予為學校提供頂崗實習的企業(yè)一定數額的財政補貼。學生通過校企合作平臺，進行實習實訓，鍛煉

14、其學習、思考和解決實際問題的能力，逐步提高自身就業(yè)能力。 </p><p>　　②搭建就業(yè)指導服務平臺。搭建就業(yè)指導服務平臺，規(guī)范和理順就業(yè)服務市場，為民辦高職生順利就業(yè)鋪平道路。如政府相關部門組織行業(yè)專家為學生開設職業(yè)講座或兼任職業(yè)導師，指導學生規(guī)劃職業(yè)發(fā)展；或制定優(yōu)惠政策，對聘用民辦高職生就業(yè)的企業(yè)給予一定的補貼，鼓勵企業(yè)重視和聘用民辦高職生，增強民辦高職生就業(yè)信心。 </p><p>

15、;　?、劢⒚褶k高職人才培養(yǎng)水平和質量的評估機制，尤其是引導行業(yè)、企業(yè)參與其中。在國家對民辦高職開展人才培養(yǎng)質量評估中，政府構建引入行業(yè)參與評估的機制，組織相關的行業(yè)協會等機構參與制訂評價指標體系，并由他們挑選專家組評估民辦高職開設的相關專業(yè)，尤其是那些與當地優(yōu)勢產業(yè)、支撐產業(yè)、新興產業(yè)等相對應的專業(yè)進行評估，通過這種第三方參與評估的方式，達到以評促改、以評促建的目的，促進民辦高職人才培養(yǎng)質量的提高。 </p><p

16、>　　3.2 民辦高職層面 </p><p>　　民辦高職院校是學生就業(yè)能力培養(yǎng)和提升的重要場所之一，是影響學生能否順利就業(yè)的關鍵因素。 </p><p>　?、俅_定位，明確人才培養(yǎng)目標。民辦高職在人才培養(yǎng)上必須遵從高職院校人才培養(yǎng)的宗旨，即培養(yǎng)面向生產、建設、管理、服務第一線的技術技能型人才。對此，民辦高職要堅持以技能為本位、以就業(yè)為導向的人才培養(yǎng)原則，以職業(yè)崗位群對人才素質實際需

17、求確定專業(yè)的人才培養(yǎng)目標和培養(yǎng)規(guī)格，明確技術技能型人才培養(yǎng)方向。 </p><p>　?、谕菩泄W結合，探索人才培養(yǎng)模式。民辦高職要根據學生特點，把工學結合作為人才培養(yǎng)模式改革的切入點，堅持“理論知識夠用，強化職業(yè)技能訓練”的原則，改革人才培養(yǎng)方案和課程體系，并與校企合作的企業(yè)共同開發(fā)課程，構建新型課程體系，建立突出職業(yè)技能培養(yǎng)的課程標準，落實實驗、實訓、實習等技能強化的關鍵環(huán)節(jié)。要推行職業(yè)資格證書制度，改革考評

18、考試制度；要借助企業(yè)優(yōu)勢資源強化學生技能訓練，實現學生與就業(yè)崗位、社會需求的有效對接。 </p><p>　?、奂訌婋p師素質師資隊伍建設。民辦高職在加大外引內培師資力度外，要有效整合師資力量，加強師資隊伍建設。根據技術技能型人才培養(yǎng)規(guī)格和教學改革與課程建設的要求，重點建設以專業(yè)技能課程為核心、以實訓實踐教學環(huán)節(jié)改革為核心及以理論課程和實踐課程相結合的教學團隊，通過校企合作平臺，提升教師實踐教學能力，為學生就業(yè)能力

19、的培養(yǎng)和提高，提供師資隊伍保障。 </p><p>　?、芗訌娐殬I(yè)指導教育。當前，民辦高職對職業(yè)指導教育工作缺乏重視，缺乏職業(yè)指導教育工作體系。為此，民辦高職要把職業(yè)指導構建成一項系統工程，并貫穿于人才培養(yǎng)的全過程；要調動全體教職工共同參與，整合學校、家庭和社會各方力量，利用校內外一切可利用的資源，打造合理有效的職業(yè)指導教育體系，通過校內外各類型的職業(yè)教育和指導活動，鍛煉和強化高職生的就業(yè)能力；要組建一支專兼結合

20、的高素質職業(yè)指導隊伍，開展職業(yè)規(guī)劃教育和指導，幫助學生客觀認識自我，了解就業(yè)現狀和形勢，認識社會對人才的需求狀況，不斷提升自身綜合素質和就業(yè)能力。 </p><p><b>　　3.3 社會層面 </b></p><p>　?、倨髽I(yè)要加強與民辦高職深度合作。除了共建校外實訓基地供學生頂崗實習外，企業(yè)要主動參與到學校的專業(yè)設置、師資隊伍培養(yǎng)、課程優(yōu)化及教學改革等事關人才

21、培養(yǎng)質量的各環(huán)節(jié)，把行業(yè)企業(yè)人才需求元素融入人才培養(yǎng)體系中；企業(yè)可在學校組織員工入職培訓，讓學生感受到企業(yè)對人才素質的需求狀況，促進學生自覺提高自身素質。 </p><p>　　②職業(yè)咨詢機構要加強與民辦高職的合作互補關系。職業(yè)咨詢機構通過為民辦高職提供培訓等服務，增強對高職生在校和畢業(yè)后的職業(yè)指導。如進校時開展職業(yè)生涯規(guī)劃和畢業(yè)時開展就業(yè)指導方面的咨詢與指導服務；同時幫助民辦高職培訓職業(yè)指導專兼職教師。 <

22、;/p><p>　?、奂彝ヒl(fā)揮特殊教育功能。家庭教育在民辦高職教育系統工程中起著舉足輕重的作用，學校和家長齊抓共管，形成合力，共同促進學生全面發(fā)展。學校與家長建立聯誼機制，并不定期實地走訪，拓寬與家長溝通協商渠道，通過各種機會向家長宣傳就業(yè)能力的觀念和重要性。家庭要在情感支撐方面給民辦高職生提供原動力。為此，家長要引導高職生樹立正確的就業(yè)觀念，正確理解什么是成功，不要把不正確的職業(yè)觀、價值觀傳遞給高職生；父母要經常

23、主動與高職生溝通、探討就業(yè)，給予情感支持和鼓勵，助其換位思考為其提供意見。 </p><p>　　綜上所述，民辦高職學生就業(yè)能力培養(yǎng)是一項系統工程，需要政府、學校、社會等各界共同參與，努力構建學生就業(yè)能力培養(yǎng)體系（如圖1）。作為民辦高職院校，在培養(yǎng)學生就業(yè)能力中要發(fā)揮主導作用；政府要積極履行社會管理的責任；社會主動承擔培養(yǎng)學生就業(yè)能力的責任，如此協同配合，為培養(yǎng)民辦高職學生就業(yè)能力而努力。 </p>

24、<p><b>　　參考文獻： </b></p><p>　　[1]花虎.芻議大學生就業(yè)能力及其培養(yǎng)路徑分析示[J].才智，2015：265-266. </p><p>　　[2]譚運啟.高職大學生就業(yè)能力培養(yǎng)路徑探索[J].文教資料，2013（28）：147-148. </p><p>　　[3]謝?h.對高職學生就業(yè)能力培養(yǎng)路徑