探究式學(xué)習(xí)下的化學(xué)教學(xué)研究

1、<p>　　探究式學(xué)習(xí)下的化學(xué)教學(xué)研究</p><p><b>　　【文章摘要】 </b></p><p>　　探究式學(xué)習(xí)是課程改革的要求，本文就在高中化學(xué)教學(xué)過程中有效地開展探究式學(xué)習(xí)方面進(jìn)行了初步探索，主要包括“探究式學(xué)習(xí)”下的化學(xué)探究式教學(xué)模式、教學(xué)實驗策略以及化學(xué)教學(xué)中遇到的問題。 </p><p><b>　　【關(guān)

2、鍵詞】 </b></p><p>　　探究式學(xué)習(xí)；化學(xué)教學(xué)；科學(xué)素養(yǎng) </p><p>　　探究式學(xué)習(xí)的內(nèi)涵是通過讓學(xué)生進(jìn)行教師指導(dǎo)下的探究活動，培養(yǎng)學(xué)生的分析、觀察、假設(shè)、實驗、綜合等能力，更為重要的是讓學(xué)生在探究中懂得“提出問題→形成假設(shè)→驗證假設(shè)→抽象概括→得出結(jié)論→應(yīng)用拓展”是科學(xué)研究的一般過程和方法，形成初步的科學(xué)態(tài)度，并在探究的合作中增進(jìn)同伴間的平等、自由、責(zé)任、真

3、誠等社會交往中所不可缺少的情感關(guān)系以及團(tuán)隊精神的培養(yǎng)?；瘜W(xué)是一門以實驗為基礎(chǔ)的學(xué)科，在它的發(fā)展中，實驗—直是發(fā)現(xiàn)問題、探究問題、獲取知識與創(chuàng)新的重要手段?；瘜W(xué)新課改的基本理念就是：“讓學(xué)生有更多的機(jī)會主動地體驗探究過程，在知識的形成、聯(lián)系、應(yīng)用過程中養(yǎng)成科學(xué)的態(tài)度，獲得科學(xué)的方法，在做科學(xué)的探究實踐中，逐步形成終身學(xué)習(xí)的意識和能力。”本人擬對新課程化學(xué)教學(xué)中探究式學(xué)習(xí)的有關(guān)問題作初步的探討。如何在高中化學(xué)教學(xué)過程中更有效地開展探究式學(xué)習(xí)

4、，筆者做了一些探索。 </p><p>　　1 “探究式學(xué)習(xí)”下的化學(xué)教學(xué)模式 </p><p><b>　　1.1 提出問題 </b></p><p>　　教師引導(dǎo)學(xué)生提出供探究的問題。 </p><p>　　1.2 猜想與假設(shè) </p><p>　　教師引導(dǎo)學(xué)生根據(jù)已有的知識和經(jīng)驗對提出的問題

5、可能出現(xiàn)的答案作出猜想與假設(shè)，并經(jīng)過討論、思考作出初步的論證。 </p><p><b>　　1.3 制定計劃 </b></p><p>　　根據(jù)科學(xué)探究的要求，設(shè)計實驗方案，選擇儀器、試劑，此過程學(xué)生可獨立進(jìn)行，教師可給予一定指導(dǎo)。 </p><p>　　1.4 進(jìn)行實驗、收集數(shù)據(jù) </p><p>　　學(xué)生按實驗步驟

6、進(jìn)行實驗，觀察實驗現(xiàn)象，認(rèn)真記錄實驗數(shù)據(jù)。 </p><p>　　1.5 討論與結(jié)論 </p><p>　　讓學(xué)生根據(jù)觀察到的現(xiàn)象及實驗數(shù)據(jù)進(jìn)行分析討論，得出結(jié)論。 </p><p>　　1.6 反思與評價 </p><p>　　讓學(xué)生再回顧整個探究過程，討論思考，看有無不足之處，讓學(xué)生分組討論、交流、取長補(bǔ)短，培養(yǎng)學(xué)生的團(tuán)結(jié)協(xié)作精神。 &l

7、t;/p><p>　　2 “探究式學(xué)習(xí)”下的化學(xué)教學(xué)實驗策略 </p><p>　　2.1 在化學(xué)實驗教學(xué)中實施探究性學(xué)習(xí) </p><p>　　化學(xué)是一門以實驗為基礎(chǔ)的學(xué)科，實驗的類型有演示實驗、學(xué)生實驗、設(shè)計實驗、家庭小實驗等。充分利用化學(xué)實驗進(jìn)行探究式學(xué)習(xí)的教學(xué)，在課堂教學(xué)中主要通過演示實驗、學(xué)生實驗介入探究式學(xué)習(xí)，同時把部分演示實驗改為學(xué)生實驗，而把設(shè)計實驗、家

8、庭小實驗、探究式課題作為課內(nèi)探究式學(xué)習(xí)的延續(xù)，從而使探究性學(xué)習(xí)貫穿于課內(nèi)外學(xué)習(xí)的始終。具體做法有：改演示實驗為邊講邊實驗；改教師演示為學(xué)生嘗試演示實驗；改進(jìn)實驗裝置，倡導(dǎo)勇于研究；對異常現(xiàn)象進(jìn)行分析和實驗探究；引導(dǎo)學(xué)生設(shè)計實驗；在實驗問題和討論中實施探究式學(xué)習(xí)，在實驗誤差的分析和討論通過實施探究性學(xué)習(xí)。 </p><p>　　2.2 采用啟發(fā)式的問題，創(chuàng)設(shè)問題情境 </p><p>　　在

9、課堂教學(xué)中，教師可針對某些內(nèi)容，直接的設(shè)疑提問，引導(dǎo)學(xué)生思考，用已有的知識解決新的問題。例如在做完濃稀 HNO3 與 Cu 反應(yīng)實驗后，如果教師僅提出反應(yīng)中的還原產(chǎn)物，分別為 NO、NO2 學(xué)生往往印象不深，同時思維易形成定勢，是否可以進(jìn)一步討論一下硝酸濃度與還原產(chǎn)物之間的關(guān)系，設(shè)問學(xué)生是否可以得到 N2O、NH4+等等，從而使學(xué)生得出其規(guī)律，這樣避免了思維的定勢。 </p><p>　　2.3 利用實驗及增設(shè)有

10、趣的實驗，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣 </p><p>　　“興趣是最好的老師”，培養(yǎng)興趣，誘發(fā)探究動機(jī)，學(xué)生在學(xué)習(xí)活動中，對自己感興趣的現(xiàn)象、原理、規(guī)律等，總是主動、積極地去認(rèn)識、探究?；瘜W(xué)實驗在化學(xué)教學(xué)中的重要性是不言而喻的，特別是培養(yǎng)學(xué)生探究能力方面。因此，在教學(xué)中，應(yīng)設(shè)法激趣，以誘發(fā)學(xué)生的探究動機(jī)。例如，學(xué)習(xí)鈉時，除了做教材上的有關(guān)實驗外，還可增設(shè)在滴有酚酞試液的水中投入鈉的實驗，并且使用投影，既直觀，又好看。再

11、如第二章學(xué)習(xí)氧氣的性質(zhì)時，教材直接讓學(xué)生觀察鐵在氧氣和空氣中燃燒的現(xiàn)象，教師可引導(dǎo)學(xué)生探究討論：為什么要預(yù)先在集氣瓶中裝少量水或在瓶底鋪一薄層細(xì)沙？ 有些學(xué)生在探究實驗過程中觀察到鐵絲在 O2 中劇烈燃燒，異常興奮，有些學(xué)生遲遲不敢把鐵絲伸進(jìn)氧氣瓶，導(dǎo)致實驗失敗；有些學(xué)生把集氣瓶炸裂了……教師可趁機(jī)引導(dǎo)學(xué)生對不同的實驗結(jié)果進(jìn)行討論交流，使學(xué)生對實驗探究保持持久的興趣。 </p><p>　　2.4 學(xué)生的科學(xué)素養(yǎng)

12、得到了一定的培養(yǎng) </p><p>　　酷愛實驗的學(xué)生普遍熱愛化學(xué)科學(xué)，積極探索化學(xué)奧秘，關(guān)心自然，愛護(hù)環(huán)境；在動手實驗時，能進(jìn)行有計劃、有目的、有順序地觀察，當(dāng)實驗結(jié)果與書本結(jié)論不一致時，大多數(shù)學(xué)生能尊重客觀事實，不擅自修改結(jié)論，找出原因作出解釋。越來越多的學(xué)生能在實驗不成功時也不氣餒，分析原因后重做直至成功；在課堂內(nèi)能經(jīng)常表達(dá)自己的疑惑并力求搞懂，不一味迷信教師、書本和權(quán)威，敢于大膽的懷疑，能用辨證唯物主義觀

13、點解決一些簡單的實際問題；通過一系列的實驗探究活動，逐步體驗并懂得了科學(xué)研究的一般過程并有所應(yīng)用，這正是學(xué)生們已初步形成了包括科學(xué)情感、科學(xué)態(tài)度、科學(xué)方法、科學(xué)思維在內(nèi)的科學(xué)素養(yǎng)的充分體現(xiàn)。 </p><p>　　3 “探究式學(xué)習(xí)”下的化學(xué)教學(xué)中遇到的問題 </p><p>　　3.1 實驗條件受制約 </p><p>　　一般一個學(xué)校只有一個化學(xué)實驗室，實驗儀器和

14、藥材是按九年義務(wù)教材標(biāo)準(zhǔn)配備的，且學(xué)校班額較大（一般任50人左右），實驗條件明顯不能滿足實驗的要求；還有，高中化學(xué)教師工作任務(wù)繁重，一般至少上三個班的化學(xué)，沒有大量的時間鉆研和準(zhǔn)備實驗。 </p><p>　　3.2 探究式實驗難適應(yīng) </p><p>　　探究實驗需要的教學(xué)時間難以控制，九年級化學(xué)經(jīng)一年學(xué)習(xí)后還要參加高考，有些教師“舍不得”花費時間開展實驗探究，況且，學(xué)校還規(guī)定了教學(xué)進(jìn)度

15、要求，致使有些實驗探究無法實施。 </p><p>　　總之，開展和實施探究式學(xué)習(xí)是一項復(fù)雜的系統(tǒng)工程，是課程改革的要求，要成功地組織探究學(xué)習(xí)，須要教師選擇適宜的探究內(nèi)容，精心設(shè)計探究活動，并加以有效地組織和指導(dǎo)。高中化學(xué)可以根據(jù)教學(xué)內(nèi)容和學(xué)生的實際情況設(shè)計探究式教學(xué)，啟發(fā)引導(dǎo)學(xué)生，使他們循序漸進(jìn)地學(xué)會科學(xué)探究，重在學(xué)生的參與及體驗，突出探究的思想，把探究思想滲透于教學(xué)之中，真正發(fā)揮探究式教學(xué)的作用，培養(yǎng)學(xué)生的探

16、索精神和探究能力。即讓學(xué)生了解探究式學(xué)習(xí)的過程和方法、形成和提高探究式學(xué)習(xí)的能力，不但能提高學(xué)生的學(xué)習(xí)成績，也會使學(xué)生掌握終身學(xué)習(xí)的能力，使他們終身受益，這也是我們的最終目的。 </p><p><b>　　【參考文獻(xiàn)】 </b></p><p>　　[1]于潤清.化學(xué)探究式教學(xué)略乙[J].青海教育，2009（9）：71. </p><p>　

17、　[2]劉知新.化學(xué)教學(xué)論[M] .北京：高等教育出版社，2004（6）：260. </p><p>　　[3]王春海.淺議新課標(biāo)下的化學(xué)探究性教學(xué)[J].中小學(xué)實驗與裝備，2007（2）：68. </p><p><b>　　【作者簡介】 </b></p><p>　　遲紅燕（女），出生年月：1979.10.10，漢族，專業(yè)：化學(xué)，研究方向：