基于管理心理學的研究生獎勵機制改革

1、<p>　　基于管理心理學的研究生獎勵機制改革</p><p>　　研究生獎勵機制改革作為研究生教育投入機制改革的重要環(huán)節(jié)，對于有效調(diào)動研究生學習、研究的積極性，提高人才培養(yǎng)質(zhì)量有著重要的引導和激勵作用。長期以來，北京工業(yè)大學執(zhí)行的獎學金制度是：依據(jù)研究生入學成績和復試成績，劃分計劃內(nèi)公費（非定向、定向）、計劃外自費（自籌、委培）。計劃內(nèi)研究生全部享受獎學金（即公費）， 且獎學金額度一致；計劃外研究生均

2、不能享受獎學金。這一制度形成了長期的“平均主義”，并不能給予研究生及時的激勵反饋。為適應研究生教育的發(fā)展，通過外在因素的優(yōu)化促進知識和創(chuàng)新的內(nèi)化教育，進行研究生獎勵機制改革勢在必行。 </p><p>　　研究生獎勵機制設計的理論依據(jù) </p><p>　　北京工業(yè)大學研究生獎勵機制設計的理論依據(jù)是管理心理學的激勵理論，這一理論強調(diào)需求、動機、行為、目的之間的聯(lián)系，而需求是四者之間最基本的

3、概念，直接或間接對其他概念產(chǎn)生作用。作為學生，精神需求和物質(zhì)需求并存，獎勵機制應當也必然要實現(xiàn)學生兩個維度的需要，才具有科學性和合理性。激勵理論又分為以下三個方面： </p><p>　　一是內(nèi)容激勵。行為的產(chǎn)生是由需求和動機決定的，內(nèi)容激勵的研究重心是需求和動機對行為的影響。人的需求有物質(zhì)需求和精神需求兩個層次，激勵制度應當滿足物質(zhì)需求， 沒有物質(zhì)需求，會導致受激勵者的不滿；如果僅僅注重物質(zhì)需求，而忽視了對人精

4、神需求的滿足，則會使受激勵者逐漸失去積極性。要使人的積極性能夠持續(xù)，就必須平衡兩者之間的關系，做到外在的物質(zhì)激勵和內(nèi)在的精神激勵并重。 </p><p>　　二是過程激勵。弗洛姆的期望理論和亞當斯的公平理論都屬于過程激勵理論的范疇，研究重點是動機與行為之間的心理過程。期望理論認為積極性往往和績效價值期望值等價。這表明不同期望對激勵政策的反應并不相同，相同的激勵政策并不總是奏效。這給研究生獎勵制度的設計提出了要求，

5、需要針對不同研究生群體設置相應的獎勵機制，才能因人制宜，切實有效地使激勵機制發(fā)揮成效。公平理論主張每個人不僅關注自己的絕對報酬，還會對自己和他人付出與所得之間的關系作出判斷。比較的結(jié)果如果是均衡的， 就會產(chǎn)生公平感， 有助于維持或進一步激發(fā)其工作熱情； 反之， 如果是不均衡的， 則會出現(xiàn)不公平感， 從而影響其績效的穩(wěn)定或提高。 </p><p>　　三是行為改造激勵。行為改造理論主要研究外部環(huán)境如何影響人的行為的

6、產(chǎn)生和發(fā)展。該理論認為，若行為產(chǎn)生的結(jié)果對個人是有利的，行為就會加強和發(fā)展；反之，若行為產(chǎn)生的結(jié)果對個人是不利的，行為則會削弱和消退。這種理論主要有強化理論和歸因理論。強化理論認為人的行為是由外界環(huán)境決定的， 外界的強化因素可以塑造行為養(yǎng)成。歸因理論認為通過多種措施改變?nèi)说淖晕腋杏X和自我認識，可以改變和調(diào)整人的行為。 </p><p>　　研究生獎勵機制設計原則和實施措施 </p><p>

7、;　　1.獎勵機制的設計原則 </p><p>　　北京工業(yè)大學研究生獎勵機制的指導思想立足于人才培養(yǎng)這一根本，以提高研究生教育質(zhì)量為核心，以改革創(chuàng)新為動力，建立健全政府和學校投入為主、導師資助、受教育者合理分擔培養(yǎng)成本的研究生教育投入機制，全面激發(fā)研究生教育活力。以此為前提，以管理心理學激勵理論為指導，學校研究生獎勵機制設計兼顧以下三個原則： </p><p>　　一是公平性原則。公平性

8、原則貫穿研究生獎學金評選過程始終，以保障獎學金評選的順利進行。評選標準方面，綜合考量各專業(yè)學科特點、學生數(shù)目，碩士、博士研究生比例，設置公平的評選標準和合理的獎學金配額。學術(shù)學位研究生和專業(yè)學位研究生在評選中無差別對待。評選流程方面，保障自主申請、初審保真、專家評議、公開答辯的有序進行，實現(xiàn)評選過程的公平、公正和公開。 </p><p>　　二是客觀性原則?？陀^性原則主要指可量化的評選指標。學校獎學金評選標準以學

9、業(yè)和科研為導向，兼顧科研成果的數(shù)量和質(zhì)量。學習成績獎學金嚴格按照成績的專業(yè)排名進行評選；對科研獎學金實行分級原則，對論文質(zhì)量的考核按照SCI、EI等國際認可的索引進行初步評級，對SCI的不同分區(qū)進行更精細化的分級，對科技競賽和發(fā)明專利也建立了一套成體系可量化的評選指標。 </p><p>　　三是針對性原則。為保證獎勵政策覆蓋群體更加廣泛，分門別類地設置獎學金和實踐創(chuàng)新基金。據(jù)此原則，設置了科技基金和科技創(chuàng)新獎等

10、不同獎項，既可以為科研成果的產(chǎn)出提供條件，又可以為科研成果的實現(xiàn)提供動力；針對博士、碩士生對科研經(jīng)費需求和科研深度追求的不同，對獎金數(shù)額作出有針對性的區(qū)分；針對學生干部和家庭經(jīng)濟困難學生等特殊群體，也相應設置了社會工作獎、勵志獎等專項獎勵；針對專業(yè)學位研究生設立了保險獎學金，并對專業(yè)學位研究生進行科技基金重點支持等。 </p><p>　　2.獎學金制度保障 </p><p>　　一是長期

11、規(guī)劃，全面推進。在前期的意見征求基礎上，根據(jù)學校人才培養(yǎng)、科學研究的中長期規(guī)劃要求和對未來5年數(shù)據(jù)的精確測算，學校對研究生獎勵機制進行了整體規(guī)劃，緊密圍繞學校的中心工作，形成校院兩級、校內(nèi)相關部門的多層級聯(lián)動機制。 </p><p>　　二是強化導師責任。導師是研究生培養(yǎng)的第一責任人，負有對研究生進行學科前沿引導、科研方法指導和學術(shù)規(guī)范教導的責任。同時，導師應為研究生培養(yǎng)提供充足的科研經(jīng)費。 </p>

12、<p>　　三是建立浮動機制。對基礎獎學金的等級和標準實行浮動調(diào)整，與研究生在學期間表現(xiàn)掛鉤?；A獎學金一等獎的起始獲得者為推薦免試研究生和學?？萍枷牧顮I優(yōu)秀學員，二等獎的起始獲得者為其他全日制研究生（委培生除外）。對于在學期間受到紀律處分或考試不及格者，基礎獎學金等級下降一級；相應地，各學院可在一等獎學金總數(shù)不變的前提下在同年級選拔優(yōu)秀學生上浮一級。 </p><p><b>　　3.獎

13、學金來源 </b></p><p>　　一是學校投入。學校通過學科建設、研究生教育、人才隊伍、科學研究等類的專款進一步加大投入，實現(xiàn)博士研究生的100%覆蓋，碩士研究生的80%覆蓋，為研究生培養(yǎng)創(chuàng)造良好條件。 </p><p>　　二是導師資助。博士基礎獎學金中導師資助部分由財務處在博士生入學前從導師科研經(jīng)費中一次性扣款，由學校統(tǒng)一發(fā)放。碩士生導師資助部分由導師根據(jù)碩士生表現(xiàn)自

14、行從科研經(jīng)費中為每名碩士生發(fā)放，由各學院負責督促，資助情況作為第二年碩士生招生資格的審核依據(jù)之一。導師可根據(jù)研究生表現(xiàn)和貢獻，在學校規(guī)定的最低限額基礎上額外獎勵。 　　三是社會支持。積極引導和鼓勵企業(yè)、社會團體和個人面向?qū)W?；?qū)W院設立研究生獎學金、專題研究項目，或提供實踐實習崗位、就職鍛煉機會等。 </p><p>　　4.獎學金類別設置 </p><p>　　一是基礎獎學金。研究生基礎

15、獎學金對象為符合條件的學校全日制在讀研究生（委培生除外）。博士生基礎獎學金標準為每人每年10，000元；在此基礎上，每人每月2，800元，其中導師資助部分每人每月500元。碩士生基礎獎學金分為一等獎和二等獎兩個等級。一等獎每人每年8，000元，二等獎每人每年4，000元；在此基礎上，每人每月700元，其中導師資助部分每人每月200元。 </p><p>　　二是學業(yè)獎學金。研究生學業(yè)獎學金對象為符合條件的學校各類

16、在讀研究生。獎勵類別包括研究生學習優(yōu)秀獎、勵志獎、科技創(chuàng)新獎、博士生創(chuàng)新獎學金、科技之星、校長獎學金、研究生國家獎學金、研究生優(yōu)秀畢業(yè)生獎等。獎勵標準及比例遵循“鼓勵高端并調(diào)動積極性”的原則制定，各獎項評定及獎勵辦法由研究生院、黨委研究生工作部發(fā)布。 </p><p>　　5.獎學金的評審發(fā)放 </p><p>　　獎學金的評審制度以“突出重點、校院結(jié)合”為宗旨，主要分為兩類：導師主導、學

17、院主導或?qū)W校主導。學校主導評審的各類學業(yè)獎學金中，科技之星、校長獎學金、博士生創(chuàng)新基金遵照學生申報、學院推薦、學校評審的方式；研究生國家獎學金、科技創(chuàng)新獎、科技基金等遵照學院初評、學校復審的方式。學院主導評審的各類獎學金包括研究生學習優(yōu)秀獎、勵志獎、優(yōu)秀研究生獎、社會工作獎等。導師主導的獎學金主要為基礎獎學金，充分發(fā)揮研究生培養(yǎng)的導師第一責任人作用，充分調(diào)動導師的積極性。 </p><p>　　獎學金的發(fā)放制度中

18、，基礎獎學金以導師為主，導師根據(jù)課題及學生的表現(xiàn)，具體發(fā)放。學業(yè)獎學金以學校為主，對資金進行整體的規(guī)劃、申報和分配，并根據(jù)研究生培養(yǎng)模式和數(shù)量的變化進行統(tǒng)一調(diào)整。 </p><p>　　研究生獎勵機制改革的作用 </p><p>　　1.有利于增強研究生群體的自我認同 </p><p>　　研究生群體正處于青年時期，相較普通高等教育階段，其世界觀、人生觀、價值觀更加

19、成熟，個人發(fā)展目標性、方向性更加明確，對自身、家庭、社會也有更高的責任義務需要承擔，科研壓力與生活壓力并重，是人生的重要轉(zhuǎn)折期。基于此，如何平衡研究生群體的精神需求和物質(zhì)需求，增強研究生的自我認同感，是一個重要的研究課題。研究生獎勵制度，在獎學金的類別設置上具有多元性和針對性，有利于研究生堅定自主選擇的發(fā)展方向；此外，在獎學金額度的設置上，特別是在基礎獎學金的設置方面得到了提高，有效地緩解了研究生群體的生活壓力。 </p>

20、<p>　　2.有利于激發(fā)研究生群體的自身潛能 </p><p>　　托爾曼認為個體的行為不是刺激與刺激的簡單聯(lián)系，有時刺激之間存在一種聯(lián)系，這種聯(lián)系會變成一種期待，即出現(xiàn)一個刺激會期待另一個刺激的出現(xiàn)。當個體自認為達到目標的可能性越大，從這一目標中獲得的激勵值就越大，從而個體完成這一任務的動機也越強。這一理論被稱為價值期望理論。研究生獎勵制度的實施，很好地發(fā)揮了這一理論在實踐中的作用。一方面，學習獎

21、學金鼓勵研究生在保證掌握專業(yè)知識的基礎上取得更加優(yōu)異的成績。另一方面，科技創(chuàng)新獎學金激勵了研究生提高科研成果質(zhì)量，其分級制度也對科研成果的逐步提升提供了有效保障。 </p><p>　　3.有利于實現(xiàn)組織和個人的目標統(tǒng)一 </p><p>　　研究生獎學金的設置方面科技類獎學金明顯高于其他各類獎學金。通過這一特點，發(fā)揮了研究生獎學金的導向作用―強調(diào)研究生階段科研工作的核心位置。這有利于學校

22、在研究生培養(yǎng)方面實現(xiàn)目標的統(tǒng)一，從頂層設計到各職能部門的具體實施，從研究生導師培養(yǎng)計劃的制定到在校研究生的自我發(fā)展定位，都圍繞科研這一核心任務展開，形成合力，達成共識，確保學校研究生教育發(fā)展方向的正確性。 </p><p>　　4.有利于拔尖創(chuàng)新人才培養(yǎng) </p><p>　　科學的激勵機制是創(chuàng)造良好的學習、科研環(huán)境的必要保障?？茖W的激勵機制的作用根本上在于優(yōu)化校園學術(shù)環(huán)境，為人才培養(yǎng)創(chuàng)造

23、有利的外部條件。拔尖創(chuàng)新人才的培養(yǎng)是一個系統(tǒng)性工程，科學的激勵機制既能夠引導青年人才形成正直的人格品質(zhì)，又能夠激發(fā)青年人的拼搏熱情。 </p><p>　　研究生獎勵機制改革成果 </p><p>　　1.以研究生心理特點為導向，滿足群體基礎需求 </p><p>　　本次研究生激勵機制改革，以基礎獎學金為基礎，實現(xiàn)研究生群體的全覆蓋，充分考慮研究生年齡結(jié)構(gòu)和與之相

24、適應的壓力來源，尤其是博士研究生群體在進行科研中兼顧家庭壓力的情況，大幅度提高基礎獎學金額度，滿足研究生的生活需求，穩(wěn)定其在科研過程中的心理情緒，以內(nèi)化方式解決外在壓力。 </p><p>　　2.構(gòu)建科學的獎勵機制，實現(xiàn)激勵效應層次化 </p><p>　　在基礎獎學金改革基礎上，經(jīng)過充分的調(diào)研與精確測算，構(gòu)建以科研為導向，以協(xié)調(diào)發(fā)展為目標的學業(yè)獎學金激勵機制。首先，設置以科研成果為依據(jù)

25、的科技創(chuàng)新獎、學習優(yōu)秀獎等類別的學業(yè)獎學金，這些學業(yè)獎學金類別作為初次激勵和評價基礎，鼓勵學生積極創(chuàng)新。其次，以科研成果和上述基礎類別學業(yè)獎學金為依據(jù)，評選國家獎學金、科技之星、校長獎學金等獎勵額度高、獲獎難度大、激勵效應強的學業(yè)獎學金類別，充分發(fā)揮精神激勵作用，鼓勵研究生敢于探索、勇于挑戰(zhàn)。最后，充分考慮研究生中家庭經(jīng)濟困難學生、學生干部等群體需求，設立勵志獎以鼓勵家庭經(jīng)濟困難學生積極開展科研工作，鼓勵學生干部在做好科研工作的同時，努

26、力為身邊的同學服務。 </p><p>　　3.提高獎學金獎勵額度，強化機制激勵作用 </p><p>　　獎勵機制改革后，基礎獎學金和學業(yè)獎學金的額度有了較大的提升。碩士基礎獎學金提高180%，達到700元/月/人；博士基礎獎學金提高79.5%，達到2，800元/月/人。與此同時，作為層次化激勵作用開展重要環(huán)節(jié)的學業(yè)獎學金部分，在科技創(chuàng)新獎、學習優(yōu)秀獎、科技之星和立志獎等獎學金的獎勵額度

27、上更是有了大幅度提升，學業(yè)獎學金獎勵額度較改革前整體提升了118%。 </p><p>　　4.加強研究生科研培育，鼓勵開展交叉探索 </p><p>　　針對研究生培養(yǎng)的不同階段，對于碩士研究生，尤其是一年級碩士研究生，強化“小、快、靈、寬”（小題目、周期短、自選課題、寬容失敗）的理念，引導研究生在項目研究中體驗課題研究的整個過程，鍛煉動手能力，培養(yǎng)團隊精神。針對博士研究生，改革博士生創(chuàng)

28、新獎學金，提供項目經(jīng)費支持和獎學金激勵，鼓勵博士生開展創(chuàng)新領域的工作探索，完成高水平科研成果。 </p><p>　　自學校研究生獎勵機制改革試點和實施以來，研究生群體的積極性有了進一步提高，以最能體現(xiàn)研究生科研成果的科技創(chuàng)新獎為例，2013年科技創(chuàng)新獎共評選出2，849項成果，較上一年度多了419項，提高了14.7%。在研究生培養(yǎng)質(zhì)量上，近3年來，共獲得全國優(yōu)秀博士學位論文獎5篇，占10年來獲獎的65.5%；北