20042.《學(xué)前游戲論》-山東英才學(xué)院教育發(fā)展基金會首頁

1、學(xué)前游戲論,山東英才學(xué)院學(xué)前教育學(xué)院,,本課程是學(xué)前教育專業(yè)必修的一門專業(yè)基礎(chǔ)課程，是從教育的觀點(diǎn)出發(fā)，專門研究學(xué)前兒童的游戲現(xiàn)象，揭發(fā)其發(fā)展規(guī)律,探討其價(jià)值和教育實(shí)施及指導(dǎo)的一門學(xué)科。通過本課程的學(xué)習(xí)，使學(xué)生掌握學(xué)前游戲理論知識，樹立科學(xué)的游戲觀，同時，為學(xué)生將來指導(dǎo)學(xué)前游戲等實(shí)際問題提供幫助，能夠更好的指導(dǎo)和評價(jià)游戲。,www.themegallery.com,Company Logo,,,思考與討論談?wù)勀銓Α秾W(xué)前游戲論》這門課

2、程的認(rèn)識與期待？,www.themegallery.com,Company Logo,,主要是從教育的觀點(diǎn)出發(fā)，專門研究學(xué)前兒童的游戲現(xiàn)象，揭發(fā)其發(fā)展規(guī)律,探討其價(jià)值和教育實(shí)施及指導(dǎo)的一門學(xué)科。,學(xué)前游戲論,www.themegallery.com,Company Logo,參考閱讀書目,1.《兒童游戲通論》，劉焱著，北京師范大學(xué)出版社，20042.《學(xué)前游戲論》，丁海東主編，遼寧師范大學(xué)出版社，20013.《幼兒園游戲教學(xué)論》，劉

3、焱著，中國社會出版社，20004. 《學(xué)前兒童游戲》，邱學(xué)青著，江蘇教育出版社，20015.《游戲活動》 華愛華等編， 上海教育出版社, 2002,www.themegallery.com,Company Logo,【知識導(dǎo)圖】,影響因素,學(xué)前 游戲論,www.themegallery.com,Company Logo,第一編 基本原理,,,一、基本概念,二、分類與發(fā)展,三、發(fā)展價(jià)值,基本原理,四、影響因素,www.themeg

4、allery.com,Company Logo,第二編 教育實(shí)施,,五,六,七,八,www.themegallery.com,Company Logo,第三編 發(fā)展與借鑒,,九,十,www.themegallery.com,Company Logo,,你小時候玩過哪些游戲？為什么你認(rèn)為它是游戲？,www.themegallery.com,Company Logo,,www.themegallery.com,Company Log

5、o,,www.themegallery.com,Company Logo,,www.themegallery.com,Company Logo,,www.themegallery.com,Company Logo,,www.themegallery.com,Company Logo,,www.themegallery.com,Company Logo,,www.themegallery.com,Company Logo,,www.the

6、megallery.com,Company Logo,,www.themegallery.com,Company Logo,www.themegallery.com,Company Logo,本章學(xué)習(xí)目的和要求：1.了解兒童游戲本質(zhì)觀的演變過程，在此基礎(chǔ)上重點(diǎn)理解兒童游戲社會性本質(zhì)觀的局限性及其理論意義和實(shí)踐價(jià)值。2.在學(xué)前游戲的基本特征中，重點(diǎn)掌握我國對學(xué)前游戲基本特征的認(rèn)識，同時掌握國外對學(xué)前游戲特征的分析。3.在學(xué)前游戲的結(jié)

7、構(gòu)要素中，掌握游戲的要素有哪些。本章重點(diǎn)：1.學(xué)前游戲的基本特征；2.學(xué)前游戲的結(jié)構(gòu)要素。本章難點(diǎn)：把游戲的本質(zhì)概括為兒童的主體性活動所具有的理論意義和實(shí)踐價(jià)值。,本章學(xué)習(xí)目錄,第一節(jié) 建立科學(xué)的兒童游戲本質(zhì)觀 第二節(jié) 學(xué)前游戲的基本特征 第三節(jié) 學(xué)前游戲的結(jié)構(gòu)要素,第一節(jié) 建立科學(xué)的兒童游戲本質(zhì)觀,“游戲” 的詞義：★“游戲” 的字面意思即游樂嬉戲?！镪P(guān)于“游戲” 的詞源意思：

8、《爾雅》曰：“游，戲也。” 又曰：“戲，謔也?！薄爸o，戲也?！薄铩坝螒颉币辉~，最早見于文字的是《史記．老子韓非列傳》。莊子語：“我寧游戲污瀆之中自快，無為有國者所羈，終身不仕，以快吾志焉。”表達(dá)了一種“不以物喜，不以己悲?！钡挠螒蚓瘛?英語中與“游戲”相關(guān)的詞,把游戲（game)、玩（play）和樂趣(fun)放入一個簡單關(guān)系中，便可以描繪出游戲的基本含義：“游戲”是一種趣味的活動形式“玩”是人進(jìn)行活動的具

9、體行為“樂趣”是從該行為中得到的體驗(yàn)和情感,,,,,,游戲概念的非自覺化理解,,,游戲的生物性本質(zhì)觀：游戲是兒童的本能活動,,,游戲的社會性本質(zhì)觀：游戲是兒童的社會性活動,,,一、兒童游戲本質(zhì)觀的演變,（一）游戲概念的非自覺化理解漢語：《韓非子?難三》中記載“言室滿室，言堂滿堂”者，非特謂游戲飲食之言也，必謂大物也。古代漢語：“遨”、“嬉”等詞義發(fā)展而來現(xiàn)代漢語：“玩?！毕嗨?，但又與“無意義”或“無價(jià)值的”等貶義判斷有關(guān)。,人們

10、對游戲概念的理解，只是停留在感性層面，還不能達(dá)到自覺地把握游戲的本質(zhì)，因?yàn)闆]有人去有意識地去理性地思考游戲的概念問題。,（二）游戲的生物性本質(zhì)觀： 游戲是兒童的本能活動,? 福祿貝爾 嘗試創(chuàng)立游戲?qū)嵺`體系的第一個教育家 ? 剩余精力說 ? 游戲復(fù)演論 ? 生活預(yù)備說 ? 游戲成熟說,返回,福祿貝爾 嘗試創(chuàng)立游戲?qū)嵺`體系的第一個教育家,? 德國的福祿貝爾（1782-1852）：教育史上系統(tǒng)研究

11、游戲的價(jià)值并為兒童嘗試創(chuàng)立游戲?qū)嵺`體系的第一個教育家。觀點(diǎn)? 游戲是兒童內(nèi)部存在的自我活動的表現(xiàn)，是一種本能性的活動，是兒童內(nèi)心世界的反應(yīng)，通過游戲可以表現(xiàn)和發(fā)展神的本源。觀點(diǎn)的優(yōu)點(diǎn)與不足? 從唯心主義的哲學(xué)觀出發(fā)，優(yōu)點(diǎn)：游戲的本質(zhì)歸結(jié)為生物性，兒童在游戲中表達(dá)某種內(nèi)在愿望的主動性；缺點(diǎn)：否認(rèn)了游戲來源的客觀實(shí)在性。,剩余精力說,觀點(diǎn)? 游戲看作是剩余精力的無目的的消耗。把人和動物游戲的動力都?xì)w結(jié)為是剩余精力的發(fā)泄和運(yùn)用

12、，并從中獲得愉悅和滿足。,生活預(yù)備說,德國 心理學(xué)家格魯斯（K?Gross） 觀點(diǎn)： 從另一個角度分析游戲的動因或價(jià)值。他主張游戲是對未來生活需要的活動的準(zhǔn)備，是本能的練習(xí)和訓(xùn)練。,游戲復(fù)演論,美國 心理學(xué)家 霍爾（G?S?Hall） 觀點(diǎn) ： 游戲是種族的過去獲得習(xí)慣的延續(xù)和再現(xiàn)。將兒童對游戲的愛好和參與理解為生物進(jìn)化復(fù)演規(guī)律的被動適應(yīng)。 優(yōu)點(diǎn)： 肯定了游戲?qū)τ趥€體成長的意

13、義，以思辨的方法解釋了童年期的游戲現(xiàn)象。 不足： 沒能肯定游戲的社會性，無視兒童游戲的主觀能動性，不能區(qū)別人和動物的游戲。,游戲成熟說,? 代表人物：荷蘭生物學(xué)家、心理學(xué)家拜敦代克。? 觀點(diǎn)： 認(rèn)為游戲是兒童操作某些物品得以進(jìn)行的活動，不是單純的機(jī)能。并指出游戲不是本能，是個體適應(yīng)環(huán)境，尋求自由和主動的欲望的表現(xiàn)。,游戲生物性本質(zhì)觀的優(yōu)點(diǎn)與不足,返回,不能夠全面、客觀地展示出兒童游戲作為一定社會歷史條件下的人的游

14、戲的本質(zhì)屬性和主體性價(jià)值。,? 不足：,充分肯定了兒童的生理性機(jī)制及功能在游戲中的作用；關(guān)注了游戲?qū)τ趥€體的生物學(xué)意義和價(jià)值以及游戲活動的生理性特點(diǎn)。,? 優(yōu)點(diǎn)：,（三）游戲的社會性本質(zhì)觀： 游戲是兒童的社會性活動,前蘇聯(lián)游戲理論研究我國學(xué)前教育理論研究西方學(xué)前游戲理論研究,前蘇聯(lián)游戲理論：社會性本質(zhì)觀,堅(jiān)持游戲社會性的本質(zhì)觀，是前蘇聯(lián)游戲理論研究的典型特征 ：心理學(xué)家 維果茨基：認(rèn)為游戲是在真實(shí)的實(shí)踐之外，在行

15、動上再造某種生活現(xiàn)象，在這種活動中兒童憑借語言，以角色為中介，了解、學(xué)習(xí)和掌握基本的人和人的社會關(guān)系。（角色游戲）心理學(xué)家 艾里康寧：指出游戲是在真實(shí)條件之外，借助想象，利用象征性的材料，再現(xiàn)人與人的關(guān)系。（象征性游戲）,返回,我國學(xué)前教育理論研究,? 黃人頌 主編《學(xué)前教育學(xué)》幼兒游戲解釋：是幼兒喜愛的、主動的活動，是幼兒反映現(xiàn)實(shí)生活的活動。? 香港理工大學(xué)學(xué)前教育系列教材之一《幼兒游戲》指出：幼兒的游戲與生活是連結(jié)在一起的，游

16、戲是幼兒的生活方式，幼兒從中探索和認(rèn)識四周的環(huán)境，并感受樂趣。?《教育大辭典》（上海教育出版社）第2卷：游戲是幼兒的基本活動，是適合幼兒年齡特點(diǎn)的一種有目的、有意識的，通過模仿和想象反映周圍現(xiàn)實(shí)生活的一種獨(dú)特的社會性活動。,返回,西方學(xué)前游戲的社會性本質(zhì)觀,,美國教育家 杜威（John Dewey）認(rèn)為游戲是兒童生活的主要組成部分。他提出對于兒童而言，特別在幼兒階段“生活即游戲，游戲即生活”的游戲本質(zhì)觀。,返回,游戲的社會性本質(zhì)觀

17、的優(yōu)缺點(diǎn),優(yōu)點(diǎn)： 在理論上劃清了兒童游戲與動物游戲的界限，成為比以前的任何一種游戲本質(zhì)觀都科學(xué)的游戲研究與實(shí)踐的指導(dǎo)思想。強(qiáng)調(diào)成人與教育影響在游戲發(fā)生、發(fā)展過程中的決定性作用以及游戲作為教育手段的有效性。,返回,缺點(diǎn)： 掩蔽了游戲活動的自由自主的基本屬性，否定了游戲作為一種自發(fā)的、自由的活動的意義和價(jià)值。出現(xiàn)了對兒童游戲過度干預(yù)的不恰當(dāng)做法。,科學(xué)的兒童游戲本質(zhì)觀的新探索： 游戲是兒童的主體性活動,? 游戲是兒童的

18、主動的活動。 ?游戲是兒童的獨(dú)立性活動。 ?游戲是兒童的創(chuàng)造性活動。,游戲主體性活動的表現(xiàn),新探索的理論意義和實(shí)踐價(jià)值,,? 自主性、獨(dú)立性、創(chuàng)造性的主體性屬性予以承認(rèn)和肯定,? 有益于兒童主體性培養(yǎng),? 充分肯定了兒童興趣、需要、能力,? 在指導(dǎo)游戲時必須以尊重兒童的主體性為其根本前提和基礎(chǔ),① 強(qiáng)調(diào)兒童的主觀體驗(yàn),第二節(jié) 學(xué)前游戲的基本特征,,思考與討論孩子為什么喜歡玩游戲？,一

19、、我國對學(xué)前游戲基本特征的認(rèn)識,（一）游戲是兒童主動的自愿的活動,（二）游戲是在假想的情景中反映周圍生活,（三）游戲沒有社會的實(shí)用價(jià)值，沒有強(qiáng)制性的社會義務(wù)，不直接創(chuàng)造財(cái)富,（四）游戲伴隨著愉悅的情緒,國外對學(xué)前游戲特征的分析（典型）,1.紐曼（Neumann,1971）的游戲特征的“三內(nèi)說”2.克拉斯諾（Krasnor）和佩培拉(Peplerp)在1980年提出的游戲四因素論。3.加維(Catherine Garvey,1982)

20、提出了游戲行為的五個特征。4.法國克羅伊斯（Roger Caillois）指出游戲活動的六種特點(diǎn)。5.魯賓（Rubin,1983）分析了游戲特征的六個方面。,返回,紐曼的游戲特征的“三內(nèi)說”,克拉斯諾和佩培拉的游戲四因素論,在 1980年提出了游戲行為的四種特征或四種因素：（1）靈活性（flexibility）：形式和內(nèi)容上的多變性（2）肯定的情感（positive affect）：情緒體驗(yàn)是快樂的：笑容（3）虛構(gòu)性（nonl

21、iterality）： 游戲帶有想象的因素（4）內(nèi)部動機(jī)（intrinsic motivation）：游戲者是為了游戲而游戲，玩即目的,返回,加維提出了游戲行為的五個特征,（1）游戲是令人愉快、有趣的活動；（2）游戲沒有外在的目標(biāo)；（3）游戲是自發(fā)自愿的；（4）游戲包括對游戲者的積極約束；（5）游戲與非游戲之間有著某種系統(tǒng)性的聯(lián)系。,返回,法國克羅伊斯指出游戲活動具有六種特點(diǎn)：,（1）自由；游戲不是被迫進(jìn)行的（2）松散；游戲

22、不是精確的，沒有事先預(yù)定的限制（3）易變；沒有預(yù)定的進(jìn)程或結(jié)果，游戲者可隨機(jī)應(yīng)變（4）非生產(chǎn)性；游戲中，不增加任何生產(chǎn)的物質(zhì)或新因素（5）由某種規(guī)則和玩法所支配；（6）虛構(gòu)性：游戲者清楚自己在經(jīng)歷著非真實(shí)的情況,返回,魯賓對游戲特征的分析,魯賓等對游戲特征的研究，既分析了游戲行為的特征，也分析了游戲情景的特征或要求，較全面地概括了來自不同的現(xiàn)代游戲理論的不同觀點(diǎn)。他對游戲行為的特征歸結(jié)為六個方面：（1）內(nèi)部動機(jī)。兒童游戲是因?yàn)?/p>

23、他們想游戲，而不依從于外部的要求或獎賞。（2）對手段的注意。兒童為游戲過程本身所吸引，而不把注意力放在游戲的結(jié)果上。（3）我能拿它做什么。游戲是“我能拿它做什么”，而探究是“這個東西有什么用”。（4）想象或虛構(gòu)。游戲是假裝的行為，不同于工具性行為。（5）規(guī)則來自游戲的需要，而不是來自于游戲之外。（6）游戲者積極參與。,返回,思考： 你認(rèn)為游戲具備的最主要的三個特征是什么？,第三節(jié) 學(xué)前游戲的結(jié)構(gòu)要素,,,幼兒園

24、游戲結(jié)構(gòu),游戲可觀察的外部行為表現(xiàn),幼兒游戲的內(nèi)部心理體驗(yàn),游戲發(fā)生的情景（外部條件因素）,一、幼兒游戲的外部行為表現(xiàn)1、表情最能直接判斷幼兒是否處在游戲狀態(tài)中的要素皮亞杰曾用微笑作為游戲發(fā)生的標(biāo)志（例：小嬰兒偶然碰到繩子帶動搖籃上方的玩具發(fā)出聲響時）幼兒在游戲中的表情不是單純的一種，而是由多種表情構(gòu)成的一個正向的情緒連續(xù)體。笑（歡笑、微笑、嬉笑、夸張變形和放聲大笑）專注與認(rèn)真平和與輕松,,,2、動作幼兒通過動作展

25、示游戲的內(nèi)容、游戲的性質(zhì)。兒童對游戲材料的使用不同于日常生活中對物體的使用方式，具有非常規(guī)性、重復(fù)性和個人隨意性的特點(diǎn)非常規(guī)性:即在游戲中不按物體的意義使用它們（如臉朝椅背在椅子上假裝開汽車）重復(fù)性：如孩子來來回回爬樓梯個人隨意性：不同的人用不同的方式對待同一物體,游戲動作可分為探索、象征和嬉戲三種基本類型： 1.探索動作探索“當(dāng)前事物的性質(zhì)（例如形狀、顏色、軟硬等）以及事物與事物之間的關(guān)系、事物的變化（形狀改變、空間位移

26、等）與自己的動作之間的關(guān)系的動作，通過是視覺、聽覺、觸摸覺、本體覺等感知覺的聯(lián)合活動。物體性質(zhì)探索（積木的形狀、顏色）物體關(guān)系探索（形狀的改變、空間變換）動作效應(yīng)（幼兒動作產(chǎn)生的結(jié)果）,2.象征動作在表象作用支配下的想象性虛構(gòu)性動作模仿生活中吃飯的動作3.嬉戲動作指故意做“壞事”或用某種動作來取樂，帶有幽默、逗樂、玩笑的性質(zhì)幼兒故意用手摸一下同伴——引起注意、發(fā)起共同游戲信號做鬼臉,,3、角色扮演角色扮演是一種特殊的

27、游戲動作，是指幼兒以自身或他物為媒介對他人或他物的動作、行為、態(tài)度進(jìn)行模仿的動作，也可以說是一種象征性動作。如：模仿醫(yī)生打針這種動作很多時候要通過操作物品來實(shí)現(xiàn)。（醫(yī)生用的針——木棍、手指等）扮演的角色：機(jī)能性角色、互補(bǔ)性角色、想象的或虛幻性角色,,幼兒角色扮演的三種基本類型：,機(jī)能性角色（兒童通過模仿范例或?qū)ο髞順?biāo)志所模仿的對象）,互補(bǔ)性角色（以角色關(guān)系中的一方存在為條件的角色扮演：醫(yī)生-病人）,虛幻性角色（來源于故事、電視，如

28、孫悟空等）,,,,,4、言語語言也是我們判斷幼兒是否在游戲的一個重要的依據(jù)游戲中的言語伴隨率的高低也可以作為評價(jià)兒童活動的自由度以及班級的心理環(huán)境質(zhì)量的一個指標(biāo)。,,幼兒在游戲中的言語，按功能大致分為三種類型：伙伴間的交際性言語 ——如“我們來玩過家家吧”“這個能借我玩一下嗎？”角色之間的交際性言語——如“醫(yī)生，我的孩子生病了，您給看看” ；“老板，來碗炸醬面”，“一碗8塊錢”以自我為中心的想象性獨(dú)白——如“這是小兔子

29、的家，小黃狗在看家……”表現(xiàn)為兒童一邊玩一邊自言自語,,5、材料游戲材料是幼兒游戲所用的玩具和物品的總稱，也稱為玩具材料。游戲材料是幼兒游戲的物質(zhì)基礎(chǔ)。離開了游戲材料，很多游戲難以進(jìn)行。游戲材料可以激發(fā)幼兒的游戲動機(jī)、游戲構(gòu)思、引起幼兒的聯(lián)想和行動。有無玩具或游戲材料是判斷兒童是否在游戲的一個指標(biāo)。劉焱研究發(fā)現(xiàn)：幼兒用“玩就是玩玩具”來定義“玩”。,☆兒童的游戲往往依賴于具體的游戲材料或玩具來進(jìn)行。☆有無玩具或游戲材料也經(jīng)

30、常成為人們判斷兒童是否在游戲的一個指標(biāo)。,,二、幼兒游戲的內(nèi)部心理體驗(yàn)指幼兒在游戲中產(chǎn)生的主觀感受或心理體驗(yàn)，它是游戲不可或缺的重要心理成分，影響幼兒對游戲的興趣和態(tài)度。游戲性體驗(yàn)是一種沉醉性體驗(yàn)、愉悅性體驗(yàn)、超越性體驗(yàn)、自由性體驗(yàn)。判斷幼兒是否在游戲，關(guān)鍵在于幼兒的活動體驗(yàn)是否是游戲性的。,一般認(rèn)為游戲性體驗(yàn)可以分為以下幾種主要成分：1.興趣性體驗(yàn) 是一種為外界刺激物所捕捉和占據(jù)的體驗(yàn)，是一種情不自禁地被卷人、被吸引的

31、心理狀態(tài)。沒有這種體驗(yàn)，游戲就會停止。2.自主性體驗(yàn) 是由游戲活動可以自由選擇、自主決定的性質(zhì)所引起的主觀體驗(yàn)，是“我想玩就玩，不想玩就不玩”或“我想怎么玩就怎么玩”的體驗(yàn)。 是幼兒游戲性體驗(yàn)的重要成分。,,3.勝任感體驗(yàn)/成就感 是一種對自己能力的體驗(yàn)，這種體驗(yàn)可以增強(qiáng)游戲者的自信心。 4. 幽默感 是由嬉戲、玩笑、詼諧等引起的快感。 5.驅(qū)力愉快（生理快感） 游戲的生理快感主要來源于身體活動的需

32、要和中樞神經(jīng)系統(tǒng)維持最佳喚醒水平的需要得到滿足。,任何游戲活動中，前三種成分都是不可缺少的心理成分和構(gòu)成因素,三、幼兒游戲的外部條件因素（一）兒童有自主選擇的權(quán)利和可能（二）活動的方式方法由兒童自行決定（三）活動的難度（任務(wù)）與兒童的能力相匹配（四）兒童不尋求或不擔(dān)憂游戲以外的獎懲：玩即目的,游戲因素的結(jié)構(gòu)模式,思考,根據(jù)游戲的結(jié)構(gòu)模式，概括游戲的概念？,游戲的基本概念,游戲是發(fā)生于一定情景之中，外部有可觀察的行為表現(xiàn)，內(nèi)部有特