生成,讓課堂生動(dòng)起來(lái)

1、1生成讓課堂生動(dòng)起來(lái)【摘要】社會(huì)的發(fā)展與教育的滯后始終是一對(duì)矛盾，在當(dāng)今社會(huì)經(jīng)濟(jì)飛速發(fā)展的形勢(shì)下，教育的滯后、特別是課程的滯后，矛盾尤其突出。教育的生成問(wèn)題引起了人們的關(guān)注，生成性教學(xué)是生成性思維視角下的教學(xué)形態(tài)，生成性教學(xué)則是指教師根據(jù)課堂中的互動(dòng)狀態(tài)及時(shí)地調(diào)整教學(xué)思路和教學(xué)行為的教學(xué)形態(tài)。生成性教學(xué)的基本理念可以概括為：關(guān)注表現(xiàn)性目標(biāo)，關(guān)注具體的教學(xué)過(guò)程，關(guān)注教學(xué)事件，關(guān)注互動(dòng)性的教學(xué)方法，關(guān)注教學(xué)過(guò)程的附加價(jià)值?！娟P(guān)鍵詞】高中語(yǔ)文

2、生成性教學(xué)模式【中圖分類號(hào)】G633.3【文獻(xiàn)標(biāo)識(shí)碼】A【文章編號(hào)】20953089（2014）02006703社會(huì)的發(fā)展與教育的滯后始終是一對(duì)矛盾，在社會(huì)經(jīng)濟(jì)發(fā)展緩慢的時(shí)代，這種矛盾并不突出，但在當(dāng)今社會(huì)經(jīng)濟(jì)飛速發(fā)展的形勢(shì)下，教育的滯后、特別是課程的滯后，矛盾尤其突出。教育的生成問(wèn)題引起了人們的關(guān)注。哲學(xué)是時(shí)代精神的體現(xiàn)，“生成”成為“現(xiàn)代哲學(xué)的最強(qiáng)音”。在教學(xué)論研究領(lǐng)域，“生成性思維”成為“當(dāng)代教學(xué)論研究的思維走向”。生成性思維已成

3、為當(dāng)代人的主導(dǎo)思維方式。“只有改變了課堂，學(xué)校才能改變”，我們必須把學(xué)校教育聚焦到課堂教學(xué)中去。筆者從語(yǔ)文教師的角度出發(fā)，針對(duì)有些教師對(duì)課堂教學(xué)中出現(xiàn)問(wèn)題的焦點(diǎn)“課堂是生成的”片面理解，課堂中生成的“問(wèn)題”不能正確把3獲得了預(yù)設(shè)性的發(fā)展，或者說(shuō)教師完成了預(yù)先設(shè)計(jì)的教學(xué)方案。預(yù)設(shè)是必要的，凡事預(yù)則立，不預(yù)則廢。課堂教學(xué)是一種有目的、有意識(shí)的教育活動(dòng)，預(yù)設(shè)是課堂教學(xué)的基本特性，是保證教學(xué)質(zhì)量的基本要求。教師在課前必須對(duì)教學(xué)目的、任務(wù)和過(guò)程有

4、一個(gè)清晰、理性的思考和安排。課堂上也需要按預(yù)先設(shè)計(jì)開(kāi)展教學(xué)活動(dòng)，保證教學(xué)活動(dòng)的計(jì)劃性和效率性。但是，傳統(tǒng)教學(xué)過(guò)分強(qiáng)調(diào)預(yù)設(shè)，突出表現(xiàn)就是按教案上課，現(xiàn)在我們提倡問(wèn)題從學(xué)生中來(lái)。教師的提問(wèn)是一種引導(dǎo)，有時(shí)正是教師富有啟發(fā)性的提問(wèn)中，學(xué)生思維的火花才能被點(diǎn)燃。因此問(wèn)題的本身到底由誰(shuí)提出并不是關(guān)鍵，關(guān)鍵應(yīng)在于提出什么問(wèn)題，是否引導(dǎo)了學(xué)生思維的發(fā)展。教師的職責(zé)本身就是引導(dǎo)學(xué)生思考、促進(jìn)學(xué)生思考。由教師設(shè)置問(wèn)題引導(dǎo)學(xué)生來(lái)解答是一條引導(dǎo)學(xué)生思考、培養(yǎng)

5、學(xué)生主動(dòng)性的好方法。如果教師在預(yù)設(shè)就已經(jīng)充分預(yù)計(jì)了學(xué)生的實(shí)際學(xué)習(xí)情況，那么這樣的技能就能促進(jìn)學(xué)生的思維。如果簡(jiǎn)單地認(rèn)為生成才是新課改精神的體現(xiàn)，而預(yù)設(shè)則是陳腐的理念。于是便認(rèn)為學(xué)生的問(wèn)題是生成的產(chǎn)物，自然要大力倡導(dǎo)；教師提出的問(wèn)題則是預(yù)設(shè)的結(jié)果，該予以摒棄，這無(wú)疑是片面的。正確地說(shuō)，課堂既需要生成也需要預(yù)設(shè)，應(yīng)該是在預(yù)設(shè)中生成。生成與預(yù)設(shè)其實(shí)并不是二元對(duì)立的，而是相互統(tǒng)一的，預(yù)設(shè)是為了生成。說(shuō)課堂是生成的，很多人只是看到了課堂是個(gè)動(dòng)態(tài)發(fā)