小學(xué)數(shù)學(xué)也要讓學(xué)生動起來

1、小學(xué)數(shù)學(xué)也要讓學(xué)生動起來中圖分類號：G623.5文獻標(biāo)識碼：A文章編號：古人云：“知之者不如好知者，好知者不如樂知者”，興趣是入門的導(dǎo)向，是動的起源，著名心理學(xué)家皮亞杰認為：智慧始于動作。他主張課堂教學(xué)要變“座中學(xué)”為“做中學(xué)”。也就是說在課堂教學(xué)中，要讓學(xué)生動起來。因此，在數(shù)學(xué)教學(xué)中，依據(jù)學(xué)生素質(zhì)發(fā)展之要求，教學(xué)的直觀性原則，教師應(yīng)根據(jù)小學(xué)生年齡特征和認識規(guī)律，有意識地組織學(xué)生進行動手、動眼、動口、動腦的活動，促進學(xué)生在數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)活動中

2、產(chǎn)生興趣，主動發(fā)展。一、動手―操作實驗我們知道兒童的思維是從動手開始的。在數(shù)學(xué)教學(xué)中，與其教師滔滔不絕地空洞講授，不如讓學(xué)生動手親自實踐。學(xué)生在教師的指導(dǎo)下，利用學(xué)具拼拼擺擺，比比分分，既學(xué)到了知識，由滿足了他們的好動心理需求。例如教學(xué)長方形的認識，教師應(yīng)引導(dǎo)學(xué)生用手摸一摸長方形教具，用小棒擺一擺長方形，用量角器量一下長方形的每個內(nèi)角是多少度，并列舉日常生活中見到的長方形狀的物體。讓學(xué)生在動作操作和直觀感知的基礎(chǔ)上自然領(lǐng)悟：長方形有四條

3、邊，相對的兩邊相等，每一個內(nèi)角都是90。我們知道，教學(xué)本身是一種實驗科學(xué)，在小學(xué)教學(xué)教材中，編排了很多學(xué)生的操作實驗。例如，通過操作實驗探索20以內(nèi)進位加法的原學(xué)生動口表述自己對一類數(shù)學(xué)問題的看法，可以將其思維過程外顯，這不僅有助于調(diào)動學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性，而且有助于教師準確地把握學(xué)生對知識的理解程序。因此，在數(shù)學(xué)教學(xué)中要鼓勵學(xué)生多動口，尤其是要敢于發(fā)表于別人不同的意見，以營造學(xué)生自我探索的氛圍和促進他們主動發(fā)展。例如在數(shù)學(xué)20以內(nèi)的退位減

4、法時，教師要注意訓(xùn)練學(xué)生口述計算過程，以便他們掌握算加法、算減法的計算方法。如教學(xué)129，要引導(dǎo)學(xué)生這樣表述：因為9加上3得12。此外，教師應(yīng)鼓勵學(xué)生積極思考：129還可以怎樣算？于是一些學(xué)生還可以聯(lián)系舊知識說出還可以這樣算：先把12分成10和2，用2減去9得1，再把剩下的加上10減去9得到的1，結(jié)果是3。四、動腦―積極思考曾經(jīng)有位教育家指出：人身兩個寶，雙手和大腦。腦是人們的思維中樞，任何感知活動都離不開它。因此，在數(shù)學(xué)教學(xué)中，讓學(xué)生

5、自主地多動腦思維，對提高他們的思維能大有好處。要鼓勵學(xué)生積極地多動腦思維，作為教師應(yīng)在教學(xué)中盡力創(chuàng)設(shè)學(xué)生思維的問題情境。因此，教師要準確把握教學(xué)內(nèi)容，了解學(xué)生的認識實際，使創(chuàng)設(shè)的為題情境接近學(xué)生認識的最近發(fā)展區(qū)。此外，教師還應(yīng)注意發(fā)展學(xué)生的思維，讓他們嘗試多種途徑解決問題，以提高他們的思維能力。例如教學(xué)較復(fù)雜的分數(shù)應(yīng)用題：某發(fā)電廠每月節(jié)約用煤1.44噸，3公斤煤可以發(fā)電7.5度，每月可以發(fā)電多少度？教學(xué)時，教師可以從不同角度引導(dǎo)學(xué)生動腦