讓語文實踐活動為語文課堂注入源頭活水

1、1讓語文實踐活動為語文課堂注入源頭活水摘要：語文學習的內涵和外延相等。在“大語文觀“的教學思想影響下，中學語文正嘗試以課堂教學為軸心向學生生活的各個領域開拓、延展。語文教師可以在學校開展綜合實踐的背景下，及時發(fā)現(xiàn)并整合語文教學資源，引導學生結合社會體驗學語文，以此激發(fā)學生的學習興趣，讓學生自發(fā)主動地投入到語文學習中來。關鍵詞：大語文體驗學習；主體性中圖分類號：G633.3文獻標識碼：B文章編號：16721578（2014）1800920

2、1綜合實踐就是“大語文觀“的極佳體現(xiàn)方式。它通過學生自己組織，打破課堂常規(guī)，以學生的興趣、需要、能力為基礎，以走進社會、體驗學習、課堂討論、查閱資料等活動，激發(fā)學生的學習興趣，引導學生自主學習、探究學習、創(chuàng)新學習，使語文教學和學生學習的過程變得生動、有趣、有效。1.在豐富多彩的語文實踐活動中，提高學生學習語文的興趣語文實踐活動，讓生活走進了語文課堂，同時，又讓語文走進了生活。教室之外，圖書館、閱覽室、體育場、文化場所、名勝古跡、商貿商場

3、都可以成為學生主動求知的課堂。開放的、立體的自由活動的空間讓學生置身于五彩繽紛的世界，把學生推到各種情境中。在活動中學習，在交流、討論、辯論中學習，在觀察、欣賞中學習，在交往交際中學習……但語文活動課的設計一定要適度，讓每個學生都充分體驗到合作與成功的樂趣，而不是可望不可及。尤其是農村中學一定要貼近學生的3與抗爭，自己童年的幸福與追求，在比較中獲得了情感態(tài)度價值觀的教育，又激發(fā)了學生學習的興趣。結合學校生活組織的“對聯(lián)集錦“，“詩歌朗誦

4、會“，“走進蘇軾“等都引發(fā)了學生極大的興趣，又使其從多角度獲得了豐富的知識。2.讓語文實踐活動為語文課堂注入源頭活水生活是語文學習的源頭活水，根據(jù)學生的生理和心理特點。運用語文實踐活動課，可以架起語文與生活的橋梁。與傳統(tǒng)的閱讀課堂教學相比，語文實踐活動課顯示出鮮明的特點和不可替代的優(yōu)勢。語文實踐活動課的“活動“，并不是一般意義上的教學活動，而主要指學生的學習活動?；顒诱n側重于以學生的學習活動為中心組織教學，因而活動的目標、內容和方式方法

5、，就與傳統(tǒng)教學有明顯區(qū)別。在教學內容上，它強調語文的社會實用性，是開放的，其教學內容往往涉及了語文應用的各個領域，特別是觸及最新和最實用的領域，并與一定的生活實際相聯(lián)系，有較強的時代色彩。因此，它能夠補閱讀教學的不足，全面反映社會生活對學生語文知識和能力的要求，促使學生語文素質的全面提高，又能給學生具體生動的感受，有助于調動學生的學習興趣。如“寫字比賽“、“新聞發(fā)布會“、“語文知識搶答賽“等專題活動，既讓學生感受到語文在現(xiàn)代生活中應用的